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若是你一方父母官，你待如何平衡这些元素？
这是一个很大的命题，别说在做的学子，便是朝廷命官，真正的父母官，怕是也答不出来。
就在仓子坚很中肯地评价了这命题的难度之际，丙字堂有人起身，向傅振羽请示：“林夫子，弟子赵麟请求答题。”
“准。”
得了应允，赵麟起身，走到傅振羽身旁，拿起毛笔，蘸饱了墨水，在墙上那沓用特殊夹子夹住的白纸上，挥墨自如。
那架势，显然是练过、且没少练站着写字的。
赵麟也没写很多，不过是将傅振羽所提到的几样，分层排列好，旋即便开始了他的讲述。
少年清脆的声音回**在会堂上空，尽管是认真思考过，但他的想法依旧是不可能实现的。
待他讲完，傅振羽开始点评：“我也没做过知县，更没做过知府，但我是平民百姓。
那我便从百姓的角度，来说你这个方案。
一样的水米养百样人，你这里假设了所有百姓都‘以令而行’，显然不可能……”
拿了时事做话题，却不讲时事，纯粹的“就事论事”
。
原来，教书还可以这样教，典故还可以这么用。
仓子坚大开眼界之际，蓦然明白一件事。
师妹，真的有能力，把袁自舟带上探花之路。
“大师兄。”
见他走神，傅振羽出言，将人唤醒，并道，“你来点评一下赵麟方才的法子，可好？”
仓子坚回神，走向台前的功夫，回想了下赵麟的话，回想了傅振羽的处理方式。
会堂就那么大，这段路并没有很长，但对仓子坚来说，足够。
当他站到台上时，学傅振羽首先自我调侃：“我没做过知县，但我见过知县的日常。
事实上，你不仅把百姓的行动限制了，同样也把知县的行动限定死了。
各种灾害过后，知县对下安抚民众，对上要有说法。
一个简单的例子，放粮。
县衙的粮仓属于一县，也属于一州一府，放不放、放多少，并不是知县一人说了算……”
虽然模式相仿，但因为讲述着的口吻千差万别，形成了两种效果。
傅振羽那暖暖的引导，更容易让人接受；仓子坚这般刚硬的教导，干货极多。
到底哪种方式更好，要看学子本身的接受能力。
赵麟年纪不大，也不足够聪明，最值得称赞的优点是坦然。
不管什么样的教育模式，他都能去适应。
他完全不在意仓子坚的生硬，努力地理解着仓子坚的言论，不时埋头写上几笔。
仔细观察了半晌，仓子坚发现不止赵麟，是整个丙字堂的人，都会有这样的动作。
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