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一、中国人的养育观和家长角色
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（一）中国人的养育观
目前，在国内对儿童的教育和抚养的词语并不严格与统一，有的使用“养育”
“教养”
“抚养”
，还有的使用“教育”
。
我们认为，“养育”
和“教养”
概念基本上相同，只是他们对儿童的关注点不同，“养育”
重在养并兼之育，而“教养”
重在“教”
；“抚养”
主要侧重于家长对儿童生理的养护，视儿童为“生物个体”
；“教育”
则侧重于家长作为社会文化的实施者对儿童进行价值观念和社会规范等的传递与教导，视儿童为“社会个体”
。
其实，儿童是“生物个体”
与“社会个体”
的统一，其生存和健康成长离不开父母长期的精心养护与教育。
家长的养育观可分为儿童观、教子观、人才观和亲子观，我们就从这四个方面来分析我国学前儿童家长在养育观上存在的误区及其形成的原因。
1.家长养育观的误区
（1）儿童观。
家长的儿童观包括家长对儿童的权利、地位以及儿童发展规律的观点。
儿童观直接影响到家长家庭教育内容与方法的选择。
家长在儿童观上存在的误区表现在以下几个方面：第一，有的家长将儿童看作小大人，没有看到儿童的特点，更没有意识到他们在每个不同的年龄阶段都有自己独特的需求。
第二，将儿童看成一个什么都不懂、不会的“小人儿”
，儿童的一切行为活动都由家长来左右。
第三，有的家长只将儿童看作自己的一个“大玩具”
，完全不尊重儿童的发展和需要，家长高兴时与孩子一起游戏，不高兴时根本不理孩子等。
（2）教子观。
教子观与儿童观联系紧密，主要反映父母对家庭教育在儿童发展中的作用以及对自己角色和职能的认识。
中国人始终承认“子不教，父之过”
，并将教育子女的行为视为人生的最大事业。
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