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这一人生最重要的角色课程。
绝大多数父母在缺乏父母角色理论教育、父母角色技能教育和熟悉角色规范的情况下，仅凭借对上一代教子经验的简单复制或模仿、对他人经验的盲目照搬和学习，在摸索中扮演父母的角色。
通过分析家庭教育的案例我们不难发现，家庭教育出现失误的一些原因，可以追溯到父母对自己所扮演角色的认识出现了偏差。
（1）对角色的连续性认识不足。
我们常见到这样的情形，有些父母把“家庭教育”
理解为孩子出现问题后的“教育”
，这种家庭教育就沦为“马后炮”
式的教育，其教育效能的低下是显而易见的。
我们认为，在孩子没有问题时就实施的教育才是最好的家庭教育，家庭教育重在潜移默化和熏陶渍染。
还有一些父母对孩子的教育缺乏计划性、前瞻性、预见性，我们都知道“凡事预则立”
的道理，“未雨绸缪”
的教育才是最科学的教育，天底下数父母最了解自己的孩子，父母要针对孩子的特点对孩子的发展有一个规划，对孩子未来成为什么样的人、期望他们过什么样的生活等问题应当有一个打算。
（2）对角色的不可转移性认识不足。
有些父母由于工作特别忙或者其他的原因，选择与孩子分开生活，把孩子托付给自己的父母或者其他人教育、照管。
这种做法十分不妥，原因在于，父母角色的不可转移性决定了父母必须尽到对孩子教育、抚养的义务。
李玫瑾在其《家庭教育的几个理念》中指出，改变孩子的行为需先改变父母的行为，家庭教育的首要工作是“如何对家长们进行教育”
，如何让父母了解孩子成长的心理过程，如何让家长们在孩子出现问题时能够主动发现自己的问题并调整自己。
能做到这几点，家庭教育才具有真正的价值。
因此，父母如果对自己角色不可转移性的认识不足，会导致他们在教育孩子时总认为，孩子出现行为上的问题源于孩子本身，而很少去反思自己。
一个与父母长期分开生活的孩子，在学习、品德或性格的发展上或多或少会出现一些问题。
所以，父母应当尽可能地和孩子生活在一起，只有这样，才能在与孩子朝朝暮暮的相处中，与孩子建立起和睦、融洽的亲子关系，在点点滴滴的积累中把握和了解孩子的发展动态。
（3）对亲子关系的对偶性认识不足。
一些父母经常抱怨孩子身上的某些缺点是“屡教不改”
，说自己的孩子“不认真”
“做事拖拉、磨磨蹭蹭”
“胆子小、内向”
“穿衣服特别讲究、爱打扮”
等。
我们认为，在家庭教育的过程中，父母应当具有这样的意识：一旦发现孩子身上的不足，首先应当想到的是对自己教育方式的反思，看看自己在教育孩子时出现了哪些问题，是道理没讲透还是自身做得不好。
因为幼小的孩子对是非的认识不够，理解清楚需要一个过程，他们更多的是看父母怎样做，自己就跟着怎样做。
所以，家长在指责、批评孩子之前，先得认真地审视自己的观念、言谈举止，在纠正孩子的言行之前，先调整好自己。
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