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成长是一个过程，不能一蹴而就
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“不要让孩子输在起跑线上”
这句话在当今父母中间很有影响力，很多教育机构招生都会使用这句话，这句话充分迎合了家长们“急于求成”
的普遍心态。
现在的父母恨不得孩子一夜之间“学有所成”
、“功成名就”
。
所以，从孩子未出生就开始进行胎教，然后就是一岁识字、二岁背唐诗、三岁学画画……孩子的成绩稍有不如意就要请家教，花费大量金钱不说，孩子的童年都被学习给占领了，失去了应有的童真、童趣，很多孩子发出了“还我童年”
的呼声。
这一切让我们想起了一个成语“揠苗助长”
。
卢梭说：“教育儿童必须符合其身心发展的规律和年龄特征，否则会导致不良后果。”
知心姐姐卢勤也说：“在成长中，不要急于求成，也不要错失良机，该干吗干吗，按规律行事就能心平气和。
我最怕优秀的孩子成为成人的代言人和影子。
有关专家调查过，真正早熟的孩子没几个成才的。
别弄什么神童，别弄什么小明星，他就是个孩子，该吃手就吃手，该和泥就和泥，该找对象就找对象。”
父母应该清楚地知道人生不是百米冲刺，而是一场漫长的马拉松，教育的成效、一个孩子能否成才或成功，要在二三十年后甚至更长的时间才能做出评价，根本就不是一场速战速决的竞赛，不可能每一天都冲刺。
在马拉松比赛中，一马当先的领跑者未必就是最后的优胜者，说不定半路上就不行了；只有那些具有良好的身体和心理素质，具有整体战略和具体策略，沉稳大器的运动员才能通往胜利的终点。
教育也是一样，给年幼的孩子太多的压力，学太多的东西，就当下来看，可能会表现得很出色，但是这种状况不可能持久。
美国耶鲁大学教授、著名儿童心理学家格塞尔曾经做过一个著名的双胞胎实验。
他在实验中训练一对双胞胎学习攀登一种梯子。
双胞胎A是从46周开始训练，双胞胎B是从53周开始训练。
A尽管先开始训练，但在46~53周进展缓慢，而B从53周后很快就赶上了A的水平。
格塞尔的实验说明：儿童的心理主要是一个自然而然成熟的过程，教育不能改变其发展的主要时间进程。
只有在儿童心理成熟到一定程度的时候，教育才能使其发展有所加快。
而在时机未到的时候，教得再多作用也不大。
孩子生命的每一个阶段都有着不同的特点和特殊的意义。
就像一粒种子，要经历发芽、长叶、开花、结果直到成熟的过程，每个阶段都不可或缺、不能被外力所左右。
要让孩子在每一个过程中都留下自己鲜活的印记，每一段经历都是一幅值得回味的风景。
这样，生命就鲜活起来，人生也就因此而辉煌了。
作为家长，我们应随时静心反思培养教育子女的理念、方法、手段是否合理正确。
我们希望子女成长为什么样的人？过什么样的生活？一定要给孩子成长的时间，罗马不是一天盖成的，我们不能苛求孩子。
如果父母任由自己的虚荣心、攀比心作祟，急功近利，迫不及待地给孩子设计好人生的每一步，处处想让孩子尽快地出人头地。
唯有没有将孩子作为一个独立的自主的能动的人来对待，没有考虑孩子的感受，并对其揠苗助长；没有耐心地去分析探究儿童成长的规律，忘记了自己儿童时期是怎么走过来的，不允许孩子做错事，更不允许犯错误，只能是进步，不能倒退。
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