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他连夜起草提案，联合多位人大代表提交《关于完善边远地区特殊考生延考与升学保障机制的建议》，呼吁建立全国统一的“教育应急通道”
，对因自然灾害、家庭变故等原因错过考试的学生，给予合理补救机会。
一个月后，教育部回应：将在部分地区试点“弹性升学评估制度”
。
秋天，晨光实验室搬入新址。
不再是渔排上的临时营地，而是一座临海而建的三层小楼，外墙刻着一行字：“这里不生产答案，只守护提问的权利。”
内部按功能划分：一层是开放学习空间，配备无障碍设施，供残障儿童与流动家庭子女共用；二层为技术研发区，工程师们正调试新一代AI助教，能识别手写体错误并生成个性化讲解；三层设“静默守护室”
，墙上挂满绘画日记??那些不愿说话的孩子，用彩笔描绘内心的光。
某日午后，江辰巡视时发现一个小男孩蹲在角落涂画。
他走近一看，纸上是一座歪斜的房子，屋顶冒着烟，门口站着三个小人，标签写着“爸爸”
“妈妈”
“我”
。
旁边还有一行拼音拼写的句子：woxiangjia.
“你想家了？”
江辰轻声问。
男孩点点头，眼圈泛红。
他是上周刚接入系统的随迁儿童，父母在工地打工，每天早出晚归。
江辰没多说什么，只是拿来一套积木，陪他一起搭房子。
一个小时后，一座带院子的小屋立了起来，窗边插着一面红旗。
“这个家不会漏雨。”
江辰说。
男孩终于笑了：“我要把它拍给我爸妈看。”
冬至那天，一场罕见的日环食横跨中国西部。
江辰特意安排所有教学点组织观测活动。
阿依古丽所在的小学通过直播连线深圳总部，孩子们举着自制的滤光镜，兴奋地尖叫。
“老师，太阳变成戒指啦！”
“这是宇宙送给我们的礼物。”
江辰笑着说。
活动结束后，阿依古丽传来一幅画：黑色天幕下，金色光环悬浮空中，下方是一群仰望的孩子，手中牵着长长的线，线上挂着许多小小的灯笼。
画纸背面写着：“今天，我和星星一起看了太阳。”
江辰将这幅画扫描存档，命名文件为《光之链》。
当晚，他在日志写下：“我们总以为光明来自太阳，其实更多时候，它是无数微弱光源彼此映照的结果。
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