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教育部官网虽未直接回应，但在次日推送的一篇政策解读中悄然提及：“支持公民自主开展非营利性学习互助活动，鼓励构建多元协同的学习生态。”
风向微妙转变。
更出乎意料的是，一个月后，国家广播电视总局联合农业农村部推出“乡村共学工程”
，宣布将在全国遴选一万个行政村设立“共学中心”
，配备数字设备与培训师资，明确引用“共学伙伴模式”
作为核心运营机制。
文件特别强调：“重点扶持由村民自发组织、群众广泛参与的学习团体。”
这意味着，草根实践正式进入国家政策视野。
陈着受邀参加启动仪式。
站在台上，他没有讲宏大愿景，只讲了一个细节：“上周我去甘肃回访马强，发现他已经不再只是戴智能项圈的小牧童了。
他现在每周二晚上在村口老槐树下开‘数学夜校’，教七八个低年级孩子解方程。
没有黑板，他就拿树枝在地上画；没有教材，他用手机投屏讲课。
孩子们管他叫‘马校长’。”
台下掌声雷动。
他说：“我不是什么创始人，我只是早一步相信了这件事能成。
真正改变世界的，是千千万万像马强这样的人??他们不等光来，自己就成了光。”
活动结束后，他回到办公室，发现桌上放着一封信，没有寄件人信息，只有手写的一行字：“给陈老师”
。
打开一看，是几张泛黄的稿纸，字迹歪斜却认真：
“陈老师你好：
我是个六十岁的农民，小学没毕业。
去年冬天开始跟你平台学认字。
一开始连‘的’‘了’都分不清，现在我能读报纸了。
上个月，村里发扶贫款公示表，我发现我家少了一笔钱。
以前我不懂也不敢问，这次我拿着表格去找村干部，一个字一个字念给他听。
他脸都白了，第二天就把钱补上了。
我还学会了写信。
昨天，我给我三十年没联系的弟弟写了第一封信。
我说：哥老了，但没傻。
我想你。
谢谢你让我活得像个明白人。”
落款写着：河南省信阳市罗山县青山村，张守田。
陈着把信看了三遍，然后轻轻夹进笔记本里。
那天夜里，他又一次走进数据库，调出所有标记为“已完成初阶语文课程”
的用户画像。
结果显示，过去一年中，有超过八十九万人完成了从“不识字”
到“能独立阅读简单文本”
的跨越。
其中，四十五岁以上群体占比达61%。
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