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第一批五百台“共学盒”
被送往西藏那曲、云南独龙江、甘肃舟曲等地试运行。
反馈陆续传来：新疆和田一位村干部用它组织妇女夜校，三个月内十六人通过扫盲测试；四川阿坝的寺庙喇嘛主动提供场地供村民使用，并提议加入藏语翻译课程；宁夏中卫的沙漠护林员们则利用午休时间集体学习节水灌溉技术，第二年植树成活率提升了40%。
然而，新的挑战也随之而来。
七月初，一则新闻引发轩然大波：湖南某县一名初中生因沉迷平台上的“非主流价值观讲座”
，写下作文《我不想考公务员》，称“国家机器不过是压迫工具”
，被班主任上报教育局。
文章截图在网络上疯传，标题党纷纷起哄：“共学平台教坏青少年！”
“民间教育正在腐蚀下一代思想！”
舆论再次翻涌。
有官媒评论称：“知识传播必须置于正确引导之下，不能任由个体随意解读历史与制度。”
部分地方政府开始限制“共学盒”
进入学校周边区域，甚至有村委会迫于压力将已安装的设备锁进仓库。
陈着没有急于回应。
他知道，这场争论的本质早已超越教育范畴，直指权力与自由的边界。
他做了一件事??邀请全国十位不同年龄段的用户走进直播间，每人五分钟，讲述他们为何而学。
第一位是那个写《我不想考公务员》的少年，名叫李志远，十四岁，父亲是乡镇公务员，母亲是小学教师。
“我说不想考公务员，是因为我看爸爸每天加班写材料、陪领导喝酒，回到家连饭都吃不下。
我以为那就是长大后的命运。”
他说，“但在平台上听了退休法官讲法治史，听了农民工兄弟讲维权经历，我才明白，公务员也可以不一样。
我现在想考，是为了将来做个不说假话的官。”
第二位是一位六十八岁的退休工人王桂芬，她戴着老花镜，声音平稳：“我年轻时被下放农村，书都没读完。
去年开始学拼音，现在能读《人民日报》了。
你们说我‘晚年不安分’？可我觉得，一个国家如果连老太太读书都要管，那才是真出了问题。”
接着是一位维吾尔族青年阿迪力，他在喀什开了一家小超市，通过平台自学财务管理，去年纳税超过二十万元。
“有人说你们传播‘去中心化理念’很危险。
可我要说，正是因为我学会了看懂发票、申报税款，我才真正觉得自己是这个国家的主人。”
十个故事讲完，直播间沉默了几秒，随后弹幕如潮水般涌出：
“原来有人学知识，是为了更好地爱这个国家。”
“我们总怕别人想太多，却不怕他们根本不思考。”
“如果连一个孩子都不能诚实表达理想，那我们的教育就失败了。”
当晚，教育部官网发布《关于规范社会力量参与终身学习的指导意见》，明确提出：“鼓励合法合规的数字化学习平台发展，尊重学习者的多元表达权利”
，并强调“不得以预防风险为由限制正当学习活动”
。
风波渐息，但陈着知道，真正的变革才刚刚开始。
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