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问题，“个性化”
的语言教学是为了更好地为受教育的“个体对象”
服务。
同时也促进学习者在学习上的“个性化”
，即找到适合自己的学习方法与学习途径。
艺术可以极大地促进教学的个性化，因为凡是经过艺术处理的教学必然是具有某种鲜明特点的教学。
正如“泰坦尼克”
轮船的沉没事件通过电影《泰坦尼克号》表现出来，其个性鲜明的表现手法与高超的表现艺术使这一事件打动了千万观众的心一样，而经过艺术处理的《迪士尼英语》等电视教学片则以它十分独具一格的个性化教学及浓厚的艺术氛围使学习者受益匪浅。
艺术开启教师的思维，使其能博采众家之长，融语言教育的科学规律与自身素质、修养、品味以及在艺术方面的熏陶于一体，尽力去探索和尝试新的教学方法。
因为艺术本身就是“创造”
的产物，它又反过来激发人的想象力与创造力。
艺术也促进学生更好地发挥主观能动性，实现个性化的学习。
因此，艺术能极大地推动教和学的个性化，而个性化教育则是21世纪的前瞻性教育。
4、尝试与探索
本人在英语教学实践中努力将艺术与语言教学相结合，三十年来曾在这一领域做过如下尝试与探索：
（1）曾将初中一、二年级的全部课文自画自制成一百多幅教学挂图，让学生看图说话，叙述课文，这在20世纪80年代初是一种采用功能法教学的努力尝试。
（2）曾将高中一、二年级的大部分课文用自己精心挑选的古典音乐进行配乐朗读（自配自读）。
并在特定的音乐背景下让学生背诵或叙述特定的课文，取得良好的效果。
（3）曾将高中课本中的许多课文自行绘制成几十幅幻灯片，让学生看着幻灯片对课文进行叙述。
这些幻灯片使课文的人文意义得到很好体现，对教学起到很好的辅助作用。
（4）将音乐教学与英语教学相结合。
通过唱英语歌曲让小学生提高学习英语的兴趣并学到不少初、高中、甚至大学生才能掌握的英语词句及表达法。
（5）在一项教育合作科研项目中，为主修英语教育的研究生及大学生开音乐、美术系列讲座，对他们进行艺术与语言教学的实践性培训，开启学生教学法的思路。
（6）在大学生中进行用表演及戏剧方式体现课文，将课文进行台词化、口语化、交际化、情景化处理的尝试。
以上是笔者在艺术与语言教学的理论与实践方面进行的一些探索。
令人十分高兴的是，如今，这些初浅简陋的探索已经被五彩缤纷的现代化教学手段所替代。
将音乐、美术、戏剧等艺术手段与语言教学相结合已经是不言而喻的教学方式与发展方向。
正如艺术之殿堂无比宏丽壮观，艺术与语言教学的途径也无比宽广宏大。
教育应该是一门艺术，因为艺术的形式是人们最能接受，最感人至深的形式。
艺术加入了人的情感，而加入情感的教育是最能触动人的内心深处的教育。
我们将艺术与语言教学相结合不仅让学生在语言学习的同时受到美的熏陶及心灵的净化与提升，同时我们还展示了这样一种教学理念：即语言教育不仅是一门科学，它更是一门宏大的艺术。
注：这是写于2002年的一篇获奖论文，它是我几十年来在英语教育教学中所做的，艺术与语言教学相结合之探索的一次总结。
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