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他们能看懂图纸上的每一个汉字，每一个数字，但对于那些代表着现代科学原理的符号、公式、图表，却如同面对天书。
他们自己尚且在黑暗中摸索，痛苦不堪地自学那些对他们而言毫无意义的“奇技淫巧”
，又如何去教导大字不识几个的工人？在武汉，他们考察了一家纺织厂。
机器轰鸣，但运转效率低下。
厂长诉苦道：“总长，不是我们不想扩大生产，实在是招不到合适的女工。
会纺纱织布的还好说，可现在要操作这些澳洲和广州的自动织机，需要看懂转速表、压力表，还要懂得简单的润滑保养。
我们好不容易从乡下招来一批年轻姑娘，教她们认字、算数，就花了半年功夫。
现在能独立操作的，不到十分之一。
剩下的，要么学不会，要么嫌麻烦跑了。”
“人不够，教起来很费劲。”
这句话，成了牛野此行听到最多的回答。
无论是在芜湖的面粉厂，还是在九江的火柴厂，无论是国营还是民营，几乎所有的实业家都在抱怨同一个问题：合格的产业工人太少，培养周期太长，成本太高。
这与牛野前世的记忆形成了无比鲜明的对比。
在那个时空，一个普通的初中生，经过简单的岗前培训，就能理解基本的机械原理和安全规范。
高中毕业生，稍加指导，就能看懂复杂的装配图纸。
知识的普及，让工业的齿轮得以高速、顺畅地转动。
而在这里，工业的发展，就像一辆陷入泥沼的牛车，每一步都异常艰难。
“牛兄，别太忧心。”
李海潮拍了拍他的肩膀，声音温和而坚定，“教育是百年大计，不可能一蹴而就。
我们现在能做的是，一方面继续推广基础教育，哪怕只能覆盖到六成的地区，也是巨大的进步；另一方面，要改进教学方法，不能再像以前那样，只是让秀才们死记硬背那些深奥的课本。
或许……我们可以编写更简单易懂的启蒙读物，多用实物教学，多办技工学校，搞‘师傅带徒弟’的模式，虽然慢，但也许更扎实。”
牛野沉默了。
他望着窗外飞速后退的江岸，那些依稀可见的农田和村落，心中五味杂陈。
他知道李海潮说的是对的。
教育有其自身的规律，不是他和李海潮想改就能立刻改变的。
它需要时间，需要耐心，需要一代甚至几代人的努力。
，！
是啊！
前世，中国是在1949年开始发狠，我们在1949年才开始做日本江户时代的识字工程。
中国人在穷的掉渣，连国库都被搬空的情况下，咬着牙用30年，到1979年完成了识字教育普及。
而日本幕府从1630年开始的全民教育工作，到明治维新时日本男人识字率已经百分之五十，到1900年日本识字率已经百分之百！
中国过去两千年，其实都是停滞的！
整个中国历史的顶峰，其实是“秦”
。
是的，汉代的识字率赶不上“秦”
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