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我成为母亲和当时我们那个小村子淳朴农人们的骄傲。
每一次考试我得了第一名，我都会铆足劲儿一路小跑，恨不得立刻长翅膀飞回家，献宝一样把成绩单呈到母亲面前。
我不是要炫耀什么，真的也没有什么值得炫耀的，我是希望看见母亲疲惫的脸上浮现出来的满足的笑意。
每当这个时候，母亲无论多忙碌，总会停下来，手在衣襟上反复擦拭几遍，这才小心翼翼地接过我的成绩单，仔仔细细地从头到尾看几遍，不知不觉中，一抹笑容浮现上来，仿佛春天初升的太阳，盈盈的，柔柔的，把母亲沧桑的脸映照得分外美丽。
这是母亲给我的第一份奖赏；母亲给我的第二份奖赏，就是每次吃饭时，都会在我的饭底下打一个荷包蛋。
在那个贫穷的年代，平常日子要吃一个鸡蛋也不是那么容易的。
我咬一口，荷包蛋的香味顿时溢满唇齿间，久久不散。
我的母亲，我人生的第一位教育启蒙的导师
那真是世界上最美的笑容，那真是世界上最美的佳肴。
三十年后，我开始研究教育评价，当我阅读柯尔伯格三水平六阶段道德认知发展理论对奖励的启示时，我才恍然领悟，其实母亲对我实施了最好的奖励。
奖励行为发生，涉及奖励行为的实施者、被奖励者和奖励物。
奖励者为了让被奖励者做出符合自己意愿的行为，用奖励物激励被奖励者。
例如，教师对学生的奖励，学生为迎合教师的目的，做出符合教师意愿的学习行为，从而获得奖励物。
从中不难发现，教师和学生的动机发生了错位：教师指向学习，而学生指向奖励物。
这种奖励，仅是把学生引向带有投机性的、短时间的、外在被动的迎合行为而已，真正意义上的学习意愿并未被激发和唤醒。
母亲不是这样。
母亲的奖励更关注奖励物的精神价值，有意无意中淡化着其物质价值。
我当然爱吃母亲做的荷包蛋，但家里经常缺盐少油，一个荷包蛋背后蕴含着多少心酸的期待；尤其是母亲苦难中绽开的微笑，一下子触动我幼小而敏感的心灵，唤起我情感共鸣，引起我内心震撼，一辈子都激励着我精神的成长。
其实，这正是“学本教学”
评价改革中的核心理念。
我喜欢我的小学时期。
我的启蒙学校是个村小，属于中国最基层的教学点之一，教室破旧不堪，典型的D级危房。
只有几个老师，唯一一个公办教师就是女校长谭细群，其余的都是民办或者代课教师，半种田半教书。
老师教学水平普遍都不高，因此很多课文都不教，要求我们自己读，自己背，老师只管考试检测。
老师一般都不留家庭作业，因为老师没有时间批改；老师一般也不留学生补课，因为老师没有精力，放学后还要急匆匆赶回家下地种田，步履甚至比我们一路小跑还要快。
因此，我小学记忆最深刻的就是学校给孩子们很多自由，我有大把大把的时间来做自己喜欢做的事情。
即便如此，那时候我们偶尔还要逃学，孩子们热爱自由的天性就是如此强烈。
我是孩子头头，我们有时逃到江边游泳，一个猛子扎下去，就变成了一条条摇曳的鱼，在水里自由自在地穿梭；我们有时候跑到漫山遍野的油菜花地里躲起来，在油菜花上肆意打滚，弄得眉毛头发全是金黄色，张开嘴笑了，笑容也是金黄色。
累了，我就枕着金灿灿的油菜花给小伙伴讲故事，或者给他们讲课文。
我给他们讲解课文的时候，小伙伴们甚至比在教室里上课还要专注。
后来，我才知道这其实有点相当于“学本教学”
中的“展学”
，也是一种学习方式，和陶行知先生倡导的“小先生制”
几乎是异曲同工。
我们最喜欢的课文是鲁迅的《少年闰土》、《社戏》，因此讲得最多的也是鲁迅的文章，其中很多优美的语段我都要求小伙伴们努力做到倒背如流，对其余的课文似乎都不大感兴趣。
现在新课程教材改版，很多版本开始删减鲁迅，这使我很不理解。
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