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激发得阳光融融、水草青青。
“课改精英”
月度人物
这是给初中骨干教师王小梅的“月度课改精英”
推荐词：
她是一位勇于创新、敢于担当的女性，虽任教毕业班，但并不因循守旧。
她投身于课改的滚滚洪流，“到中流击水，浪遏飞舟”
。
她说，初三的课堂也不能春风不度，杨柳不青。
课堂变革，不只是拉拉桌子，动动身子，王小梅真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。
她大胆实践，引领历史备课组，成为年级进步最大的学科。
改革之路无限延伸，自信而勇敢的王小梅老师迈着坚实的步伐，行走在求索的路上。
2011年教师节，我们举行了隆重的“课改精英”
颁奖典礼，对月度改革先锋进行集中表彰。
我们邀请了区教委、区教师进修学院的领导，给学校勇于变革的教师们颁奖，激励他们大胆变革，披荆斩棘，努力去追求课堂的开放，教育的解放。
当获奖教师登上领奖台的时候，他们的嘴角浮现出最动人的笑容，眼角却泪意斑斑。
“凤凰鸣矣，于彼高冈；梧桐生矣，于彼朝阳。”
几位老师在发表获奖感言的时候，激动得当场落泪。
这对于他们来说，是一份日夜煎熬后的真情释放，是一份艰辛探索后的价值认可，更是一份自我超越后的内心喜悦。
恩格斯认为，在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。
课程改革尤其如此。
我们希望通过一场“真刀真枪”
的改革，引导全体教师“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的学校”
。
什么是有道德的教育？我的理解是，关注学生当下的幸福，并给予学生未来希望的教育；也就是既要关心学生现在的快乐与幸福，也要给他们的人生发展奠基，用现在的幸福创造未来的幸福的教育。
这是一份多么美好的教育期许。
我真切地感受到，学校课程改革的实质是为学校改进建构内部能量。
要实现课程的变革，就要分享学校的发展愿景、发展目标以及教师对学生的期待，促进教师专业发展，变革学校管理结构，建立高效能的学校领导。
有意思的是，当我们大力度推动一场旨在“冲击高端”
的课程改革的时候，特别是这场教育改革成为全体教师认同的价值目标的时候，我们突然发现，学校一切需要改变的要素开始不断地聚集和优化，甚至许多原有的深层次矛盾也开始慢慢地化解于无形。
比如教学管理的优化、学校德育的实效性与学生自主管理的能动性、学校特色的形成与课程建设、学校文化的培育与教师群体主流精神文化的彰显，再比如教师的专业发展，诸多方面皆有提升，改革推行以来，不仅教师个体的专业发展得到极大提升，而且骨干教师开始带动身边的教师，使校内越来越多的教师投入到教学变革中，进行反思性专业探究，形成信任、协作的文化。
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