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儿童是一个发展的人。
瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的整个发展过程中，智慧不是平滑发展的。
作为发展的人，也就是一个正在成长的人，是不完善的、不成熟的。
但在教育实践中，我们往往容易忽视儿童的这个特点，要求他们十全十美，对其求全责备。
这是和儿童发展观相对立的。
正因为儿童是一个个不成熟的个体，教育的根本任务就应该是最大限度地开发他们的内在潜能。
我们应该把儿童作为一个发展的人来对待，要容忍他们身上存在的不足，允许他们犯各种错误。
当然，我们还需要耐心帮助儿童认识错误和改正错误，促进其不断发展。
儿童是一个独立的人。
由于遗传、环境、教育等条件的不同，儿童之间存在个体差异。
所以，我们应该以多元的观点去评价每一个儿童。
首先，要全面了解每一个儿童，因材施教，分类教学，促进学生的全面发展。
要秉持让每一个儿童都快乐成长、让每一个学生都可以成材的思想，把品德培养、知识学习、能力提升和素质提高作为衡量儿童发展的主要标准，让每一个儿童在学习中都能找到快乐，都能感觉到自己的成长。
只有全面了解个体，才能全面要求个体。
不能因为学生某一方面的薄弱，而把儿童看“扁”
。
当然也不能由于某一方面的素质较好，而忽视对其他素质的要求。
其次，应面向整个儿童群体，对所有儿童一视同仁。
要承认儿童间的差异，用多把尺子衡量儿童，多一把尺子就多一批好学生。
把爱心和信任给予每一个儿童，让每一个学生都感到被关心和被信任，这样无形之中就会给学生激励、动力，就有可能形成良好的、和谐的学习气氛。
正如赫尔巴特认为，“教育者要为儿童的未来着想。
因此，学生将来作为成年人本身所要确立的目的，是教育者当前必须关心的，他必须为使孩子顺利地达到这些目的而事先使其做好心理准备”
。
2015年11月，在山西乡宁举办的为期两天的龚雄飞教育报告会，近2000名校长和骨干教师参加
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