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、“情感态度与价值观”
目标更多是长程目标，不一定有课时目标。
2011年，应广西北海市教育局邀请，在“北海市校长成长论坛”
作专题报告
（1）学习6个生词：既、嗓、拎、桶、晃**、沉甸甸。
（2）理解三个妈妈评价儿子的话，读出相关的语气；并运用句式“一个……一个……另一个……”
说话。
（3）阅读理解：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
根据课文的教学目标，把教学目标分解为教学重点和教学难点。
一般来看，分析教学目标中哪些点学生学习起来难度相对比较大，就把它确定为教学难点，其他确定为教学重点。
在这篇课文中，小学二年级的孩子要“理解三个妈妈评价儿子的话，读出相关的语气”
很不容易，学生必须深度揣摩三个妈妈的心理，然后才能达到“读出相关语气”
的要求；第三点“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”
难度更大，学生必须整体理解课文后，才能做出充分的说理。
基于此，我们把“教学目标”
中的第（2）点（排比句训练除外）和第（3）点确定为“教学难点”
，把“字词学习”
和“排比句说话训练”
确定为“教学重点”
。
书写如下：
教学重点：
运用句式“一个……一个……另一个……”
说话。
教学难点：
（1）理解三个妈妈评价儿子的话，读出相关的语气。
（2）阅读理解：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
立足这节课学习目标的实现，围绕学习重点、难点的突破，一位教师为学生设计了学习的三个主问题。
《三个儿子》的课堂学习就以这三个主问题的解决为线索展开，其主要展学过程如下：
一、学习导入
（课件出示一个木桶图片）
师问：孩子们认识这是什么东西吗？
生齐声回答：木桶。
（教师板书“桶”
）
师：“桶”
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