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注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以互相代替，并非同时并存。
力的分解：求一个已知力的分力叫力的分解。
力的分解法则：力的分解遵守平行四边形定则。
第二部分：力的分解及应用。
力是一个矢量，力的分解与力的合成互为逆运算，都遵循平行四边形定则。
即一个力可以分解成两个分力。
我们给定一个平行四边形的对角线，在没有限制条件的情况下可以画出无数个平行四边形。
同样的道理，如果给定一个力，在没有限制的情况下我们也可以有无数种分解的方法，在PPT上展示动画，如图片三。
请问：哪种分解方法才是符合客观实际的呢？
【设计思路】创设问题情境，导入课题，引发思维的碰撞，激发学生的求知欲望，提高学生学习知识的积极性。
现在我们来探究力的分解方法一：按力的作用效果分解。
实验二：用一个斜向上的拉力，拉放置于水平面上的小车。
实验步骤：
（1）将小车放置在弹簧秤上的水平板上，将小车的一端与水平板上的弹簧秤连接；
（2）读出弹簧秤的示数一并标记好水平弹簧的指针的位置一；
（3）将小车的另一端通过细线、滑轮与钩码相连；
（4）加上适当的钩码；
（5）观察弹簧秤的示数二并标记好水平弹簧指针的位置二。
【探究互学】小组讨论：绳子上的拉力在哪些方向上对小车产生了效果？
【设计思路】通过实验，更加直观、更加真实地反映出物理现象。
老师全面巡视，参与某些小组的讨论，特别关注学生的思维，在讨论完成之后，学生对力的效果具备了直观的认识。
【展评激学】
1.弹簧秤的示数变小：斜向上的拉力产生了一个竖直向上拉的效果；
2.水平方向的弹簧指针向右移动了一定距离：斜向上的拉力产生了一个水平方向的效果。
结论：按照力的效果，斜向上的拉力可以分解成水平方向和竖直方向两个分力。
现在来看一个例题，先自己独立完成相关问题，然后小组进行讨论。
【设计思路】把身边的物理现象提升成物理模型，将物理模型还原为客观实际，回归自然，学以致用。
学生可以感受到物理就在身边，能激发学生学习物理的兴趣。
通过学生大胆猜测与实验探究相结合的方法，突破教学难点——按力的实际作用效
果分解力。
例题1：已知放在水平面上的物体，受到与水平方向成θ角的拉力F的作用。
（1）拉力F产生的效果？如何分解？（2）分力大小分别为多少？（Fx=Fcosθ，Fy=Fsinθ）
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