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，由对改革有自己创造性实践的教师来谈自己的经验，也包括困惑和体会，引导全体教师站在同伴的肩膀上不断攀升。
我们的理念是——我总结我的教训，人人多了一个教训；你奉献你的成功，人人多了一分成功。
富兰在其关于学校改革的研究中发现，学校文化是教育成功与否的关键因素。
在对诸多失败的教育改革考察的基础上，他认为失败的根本原因，就在于在教育改革过程中“没有找准正确的事情——课程和教学的文化核心”
。
通过实践，富兰看到，在教育改革过程中，“最难打开的内核就是学习的内核——教学实践的变革和教学精神的变革”
。
同时他们还发现，“在结构的变革和思想的变革之间有一种相互关系，当教师和行政人员开始用新的方式工作时，不料却发现学校的文化结构不符合新的发展趋势而必须改变，然而这种文化结构却非常强有力”
。
此时，所需要做的就是重新认识学校的文化，建立适应教育变革的新的学习型文化。
从某种意义上来说，“凤鸣教学论坛”
其实就搭建起一个教师们相互学习的平台，是新的学习型文化建设的开始，我们希望通过新的学习型文化建设，努力推动学校成为一个文化的高地和一盏文明的灯塔。
同时，我带着学校领导班子全体成员，不断深入改革的第一线，和老师们一起摸爬滚打，一起学习和反思，一起品尝改革中的酸甜苦辣。
我每年听课达到两百多节，每一节课都逐一和老师们进行分析和改进，引导教师们在学习中反思，在反思中变革，在变革中成长。
每天早晨7：00，我总是准时出现在校门口，迎接师生，风雨无阻；每天晚上23：00过后，直到学生们睡下，我才离开学校，同样风雨无阻。
我每天坚持巡视校园，沉入课堂，召开会议，畅谈改革。
老师们说我办公室的灯总是亮得最早，熄得最晚的。
在我的感召下，凤鸣山中学人心凝聚，政通人和，全体教师紧紧追赶改革的步伐，不断突破一个个难点，取得一个个成功，改革之火渐成燎原之势。
三是教育评价激励。
为了激励改革，弘扬正气，追求卓越，我们同步建立了一套教育变革的评价激励机制。
从2011年3月开始，我们发起评选“月度课改精英”
的活动。
每月一次，由教研组或者班级学生推选本月内在教学变革方面取得明显成效的老师，经校长会复评和确认，就可以当选本月度的改革人物。
“月度课改精英”
的照片及其推荐词在学校的宣传橱窗大幅展出，成为每月校园中一道亮丽风景。
这是给高中骨干教师徐江涛的“月度课改精英”
推荐词：
他潜心钻研业务，创新教学模式，是课程改革的排头兵。
“四环导学魅力课堂”
是他的试验田，承载着他几多梦想，几多希望。
他辛勤耕耘，播下的改革种子，已渐始长出新绿一片。
他参与“新课改下学科教学有效性研究”
，以课题研究深化课程改革；他勤于思考，善于总结，面对困难和问题，积极寻求破解良方。
“凤鸣教学论坛”
精彩亮相，改革经验全员分享。
他说，教师就是生命的牧者，教师的使命就是在广袤无垠的原野上放牧生命，于是，他把“四环导学魅力课堂”
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