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，就是要既关注学生当前的发展，又着眼学生长远的发展。
作为一种教学范式，学本教学具有六个显著特征：一是在教学与发展的关系上，表现为以学生的自学、互学、展学为主要手段来实现主动发展、活泼发展、健康发展的目的；二是在教与学的关系上，表现为以学定教、先学后教、多学少教、因学活教；三是在教学结构上，表现为教师、学生、教学内容等教学要素及其相互关系的系统优化；四是在教学程序上，表现为学生的自学、互学、展学的有机组合与贯穿全程的教师导学的协调统一；五是在规范与自由关系上，表现为学校教学模式和学科教学模式在“学本立场”
基础上的“和而不同”
；六是在局部与整体的关系上，表现为以教学转型为中心的区域教育内部管理机制、研修文化等的系统变革。
从广义的角度讲，学本教学是集课堂教学改革态度、过程、结果于一体的集合性概念，其核心内涵为“以师生学习为本、以师生发展为本”
。
换言之，师生都是课堂学习的主体，通过基于学习共同体基础上的自学、互学、展学，实现个体与团队的共同进化。
概言之，学本教学不是一种教学流派，而是一种立足学本立场的课堂教学理想和追求。
因此，凡是符合“学本立场”
的课堂形态，都属于学本教学的范畴。
（二）基本结构
1.教学原则。
学本教学的教学原则是我们对课堂教学所持有的言行准则，主要包括如下五个方面：一是建构学习原则。
师生都是课堂学习的主体，主体与他人建立学习共同体关系，通过个体自学与他人助学，有效实现知识建构、能力提升和情意培养。
二是主体发展原则。
师生都是有待发展的成长者，通过主要以问题为中心的课堂学习活动，实现师生知识建构、能力培养的学习目的。
三是内容优化原则。
以学生的核心素养发展为导向，创造性实施国家和地方课程，系列化开发校本课程，使学习内容尽可能契合学生的认知发展规律。
四是方式灵活原则。
根据学习内容要求，灵活选取与之匹配的自学、互学、展学等学习方式，提高课堂学习的有效性。
五是人本评价原则。
基于师生发展需要，采取以激励为主的对话交流方式相互帮助、相互指导、相互促进，以达成反省行为、提高认识、改进自我的目的。
2.教学目标。
学本教学的教学目标是以情感目标、学习能力目标、创新能力目标为主而知识目标为辅的多维目标，主要包括如下三个维度：一是具有良好的品德和健康的情感。
如眷恋家庭，热爱国家；爱惜生命，乐观向上；憧憬未来，规划人生；善于交往，乐于助人；遵纪守法，崇尚道德；行为自觉，敢于担当。
二是具备终身学习的意识与能力，如具有学习的意愿，清楚学习的价值；具备学习能力，掌握自主、合作、探究学习方法，养成自主学习、合作学习的学习习惯。
三是具有创新精神和实践能力，如善于观察事物，具有发现问题的能力；勤于思考问题，能够举一反三；敢于批判前见，能够挑战固有知识；乐于动手实践，善于创新或创造，等等。
3.教学程序。
学本教学的教学程序是指师生在教学目标引领下针对教学内容在时间序列上的实施。
教学程序的关键是教学方式方法的选择和安排。
学本教学的基本模式是“先学后教互助展评”
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