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罗斯帕克中学一位中国老师认为，在展示中关注对学生的多元化评价，能够发现学生不同的学习潜能。
因为有了这样一种表现性评价，美国的中小学课堂都成为学生表现才华和展示成功的殿堂。
这样的课堂所培养的人才规格可能与中国教育就有很大的不同。
第一，学生性格会特别开朗，特别阳光，特别自信。
你走在美国的大街小巷，如果遇到对面有美国人走过来，无论是白人还是黑人，他们一般都会主动向你问好，特别热情和友善。
这与中国人“不与陌生人说话”
形成很大反差。
我们在孔子学院学习的时候，孔子学院美方副院长迈瑞女士经常陪我们去考察学校。
只要她一来，整个团队立马就充满欢声笑语。
你再到美国的中小学课堂去看看，就会明白美国人为什么热情、开朗。
这样的课堂就能培养这样的国民。
第二，培养的学生有思想，能创造，会说话，敢表达。
美国人特别重视表达能力的培养，把它作为成功人生的一个基点。
如果你走进美国的课堂，你就会发现，这里就是一个培养总统和领袖的地方。
反思中国的课堂，老师总是统治着课堂，一批批失语症的孩子被培养出来。
朱永新说：把课堂还给学生，如何还？让孩子在课堂上讲话就是把课堂还给孩子的一个方式。
所以他要求参与新教育实验的2000多所学校必须遵守一条规则，课堂上老师就讲20分钟，其他时间就让给孩子们讲。
我也认为，今天的课堂变革，学校最好把每一个课堂都变成学生论坛，让学生学会“说话”
，学会展评，学会表现，学会表达自己的思想。
对比美国的中小学课堂，我更加坚定地认为，中国的课堂应该给学生更大的空间、更多的权利、更广阔的视野。
课堂尤其要让学生大胆地表现、充分地表达，把教室变成一个教师与学生共度生命历程、共创人生体验、共话美好人生的地方。
我甚至认为，让学生在教室里自由说话就是在捍卫教育的真理，是对学生话语权的尊重，更是对学生发展权的保护。
在美学习期间，正值十八届三中全会召开，随后发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》把“改革开放”
定位为“我国新时期的一场革命”
，提出“问题倒逼改革”
，把改革作为解决问题的根本途径。
作为一个中国公民和一名老党员，我深受鼓舞，备感自豪。
我觉得中国的基础教育很有希望。
希望之路就在于改革开放。
客观地说，过去的几十年，我国的教育可能是我国各个领域中最趋于保守的一个领域。
我们普遍缺乏危机感，缺乏改革创新的必然要求，形成一种孤芳自赏、不思进取、拒绝变革的“文化板结”
，并由此脱离整个变革的时代。
只要我们放眼看看教育之外的其他领域，你就会发现那真是一个风雷激**、惊心动魄的世界，远不是教育内部的风平浪静和死水微澜……
美国课堂四大特征的背后，正是代表着世界课堂改革的基本方向。
这个基本方向就是，课堂正发生“哥白尼式的革命”
——教师为中心到学生为中心的根本转变。
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