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这是一首抒情诗。
诗人描绘了江南的纯白的月夜情景（板书），壮丽寥廓中蕴含着梦一般的幽深静谧；并由此生发出深邃的哲理情思，表达了对宇宙人生的智慧思考；诗中还有对有情人天各一方的惋惜，歌颂了纯洁的人伦情感，以“情”
为线，真正达到了情、景、理水乳交融（板书）的艺术境界。
诗中尽管也有悲情和忧郁，但“哀而不伤”
，在悠悠惆怅中交织着对生命和青春的依恋，对明月今宵的赞美，对人类与春江月夜和谐共存的欣慰，寄托着“明月千里寄相思”
的脉脉温情。
（播放音乐《明月千里寄相思》）
【教学设计评析】
本“设计”
教学目标定位准确，主要教学环节紧紧围绕课文的重点和难点而展开。
整堂课的教学主要是通过具体而富有层次的提问，引导学生阅读，引发思考与探究，从而达到深入理解文本的目的。
教学步骤清晰，结构合理，尤其是对课文的设问抓住了关键，有利于重点难点的突破，是一篇颇见功力的设计。
一、基于学本立场的教学目标设计
如何确定教学目标，存在着“教本”
与“学本”
立场的区别。
以教为中心的目标定位仅仅基于教师自己对教材的感悟和理解，仅仅考虑教师自己的意愿和兴趣，而缺乏对学情的观照，因此常常会出现盲目拔高要求或降低要求的现象。
在本设计案例中，设计者是基于“学本”
立场来进行教学目标设计的。
首先让学生自读文本，找出最难理解的问题，作为确定教学目标的重要参考依据。
让学生找出最难理解的问题，也就是探知本堂课教学学生的认知起点和期望到达的终点，亦即明确师生共同经历的这一段旅程从何处出发，又将到何处去。
当然，在这一过程中，教师并非无所作为，而是完全能够根据对学生“最近发展区”
的判断，把学生引领到更高远的境界。
因此，设计者从总体上把教学目标设定为：理解本诗情、景、理交融的艺术特色，感受诗歌语言之美和意境之美，提高诗歌鉴赏能力。
二、切中教学难点的教学主问题设计
能否切中教学难点，是能否通过教学活动达成教学目标的关键所在。
课堂教学若不能突破教学难点，教学目标势将形同虚设。
一般而言，唐诗重情趣，宋诗重理趣，但张若虚的《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了一般的景物诗、哲理诗和爱情诗，而是融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。
然而，对于一般阅读者而言，尤其是对于高中生而言，诗中景与情的关系、景与理的关系都不难理解，但情与理的关系却往往把握不准，理解不透。
因此，设计者将其判定为本诗阅读中最大的难点。
要解决这一难点，首先必须解决一个前提性问题，即：诗中所说的理是什么理？因此，设计者提出了贯穿全课的两个主问题：（1）诗人面对寥廓海天产生了什么样的哲理思考？（2）本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思考有何内在联系？
三、由表及里的层递式教学过程设计
正因为采取了主问题设计策略，所以整个教学过程没有过多的枝枝蔓蔓，而是分成“整体感知”
、“焦点透视”
两个大的板块进行的。
“整体感知”
环节，先以简要的背景介绍激发学生兴趣，立即让学生自读全诗提出难理解的问题，并揭示学习目标，然后朗读诗歌，给易错字正音释义，接着让学生初步探究：从整体上来看，本诗写的是什么景？明的是什么理？传的是什么情？为下一阶段进行“焦点透视”
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