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正是基于这样的认识，沙坪坝从区域、校际、课堂三个维度构建区域课改共同体。
建设研训共同体。
区教师进修学院提出构建“研修行一体”
文化，以科研为统领、教研为中心、培训为主线，坚持以教学转型推进教研转型，以教研转型引领教学转型，促进区域教育的整体变革。
——科研统领。
以市级课题“区域性构建学本式卓越课堂的实践研究”
为龙头，下设31个区级规划课题和1000多个区级教师成长课题。
课题研究投入300万元，为“卓越课堂”
行动提供学术支撑。
——培训跟进。
围绕课堂变革，密集开展各类专题培训。
三年来，区级层面开办了近百个专题培训班。
开设了“卓越大讲堂”
，区教委主任肖长树三次开讲，并邀请市内外知名学者、专家、校长传经授道，不下300人次。
所有的培训都指向问题解决。
——教研主攻。
教研工作从“学科单线制”
调整为“学科、共同体复线制”
，教研员联系和指导校际共同体。
自然片区教研重组为跨校共同体教研。
学校围绕行动中的实际问题，开展校本教研活动，在问题解决中主动提高教师的课程能力。
在区教委领导下，教师进修学院精心策划并组织实施“卓越杯学科赛课”
和“薄弱学科教师公开课展评”
。
前者侧重“树标杆”
；后者旨在“补短板”
。
以赛课和展评课活动为引擎和载体，通过任务驱动下的研修跟进，督促每个教师积极行动起来，深入领会“学本式卓越课堂”
的精髓，确保人人达标，个个过关。
建设校际共同体。
将全区中小学组成13个组内异质、组间同质的校际共同体，每月召开一次联席会。
每个校际共同体组建学科中心组和班主任中心组，发挥市区骨干教师引领作用，促进所有教师共同成长。
建设学生学习共同体。
制定并实施了学生学习共同体建设的指导意见，引导中小学教师在课堂上确立学生的主体地位，培育小组合作学习文化，在合作互学中培养学生民主平等担当的公民意识，形成现代公民社会所要求的核心素养。
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