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字词句段"
的层面。
三天时间，她能把方法教出去多少？
"
晨曦，"
她在心里说，"
如果我教他们先说话再动笔这套方法，三天够不够？"
"
三天时间，理论讲授加实操演练，可以覆盖基本框架。
但要让他们真正掌握并在自己的课堂上使用，至少需要后续一个月的跟进指导。
不过三天的培训可以完成一项重要工作——让这四十二个人中至少有三分之一愿意尝试这套方法。
"
林薇拿起笔，在邀请函的空白处写下了"
接受"
两个字，然后签上了自己的名字和日期。
八月初，林薇坐上了去县城的班车。
她带了一个布袋子，里面装着两本样书、一摞备课本、一块教学挂图，还有一件叠好的深蓝色外套。
车窗外的田野一片深绿，早稻已经长到了齐腰高，穗子开始泛黄。
培训班设在县城一中的多媒体教室，就是她当初上公开课的那间。
教室里的空调已经换过了，但墙上的黑板还是原来那块。
林薇走到讲台上的时候，下面坐着四十多个陌生的面孔。
她认出了其中几张——有她在进修班的同学，有上次公开课时坐在后排的老师，还有一些是第一次见面的年轻人。
她今天站在这群人面前的身份，不再是一个来展示的老师，而是一个被邀请来分享的人。
"
各位老师，我叫林薇。
青溪镇中心小学的语文老师。
"
她没有打开教案，"
三天的课，我不讲理论，只讲方法。
我从头开始讲——怎么让一个怕写作文的学生开始动笔。
"
第一天上午讲"
从说到写"
——先让学生开口说话，再让他们把说过的话写下来。
下午讲"
怎么提问"
——好的问题能让学生自己找到答案，而不是等着老师给答案。
第二天讲"
怎么改作文"
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