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、“典故情景还原法”
（尝试想象典故发生的场景和人物心理），让学习过程变得生动而高效。
短短十余日，《三字经》已然通读并能大致讲解，《千字文》也学完了前几百字，不仅识字量猛增，对文义的理解更是远超同龄。
更难得的是，林湛还能将所学与生活联系。
学到“寒来暑往，秋收冬藏”
，他会跟孙夫子讨论林家村的作物种植和储存；学到“治本于农，务兹稼穑”
，他会思考如何改进农具或施肥方法（当然是以孩童好奇的口吻）。
这一日，学完一段《千字文》，孙夫子照例让林湛在沙盘上默写并简述其意。
林湛工工整整地写完，讲解清晰，甚至还能引申到刚学过的《三字经》中相关的内容。
孙夫子久久凝视着沙盘上那些日渐工稳的字迹，又看看眼前这个目光明澈、思维活跃的小弟子，心中感慨万千。
他教了一辈子书，从未见过进步如此神速、悟性如此惊人的学生。
这已不是“早慧”
可以形容，这近乎是……生而知之？
不，孙夫子摇摇头，否决了自己那个有点吓人的念头。
这孩子有他自己的方法，一种极其高效、贴近本质的学习方法。
这或许才是他真正的天赋所在。
“林湛，”
孙夫子缓缓开口，语气格外郑重，“按此进度，蒙学基础，你很快便可夯实。
届时，老夫便可授你《小学》、《论语》等经书。
然，学问之道，贵在持之以恒，贵在知行合一。
你切不可因进度快而骄矜，亦不可死记硬背而失却灵性。”
“学生谨记夫子教诲。”
林湛恭声答道。
他知道，自己适度的“超常表现”
已经达到了预期效果，既展现了价值，又未过于惊世骇俗。
接下来，需要更加扎实地沉淀，同时，也要开始思考，如何将所学与改善家庭生计更紧密地结合起来。
毕竟，读书的“根”
，还深深扎在身后那片需要辛勤劳作才能有所收获的土地里。
他拿起那块当作橡皮擦的石片，轻轻抹平了沙盘上的字迹，准备聆听夫子讲解下一个篇章。
槐叶沙沙，蝉鸣悠长。
简陋的院落里，知识的清泉，正以一种前所未有的速度，流入那块渴望已久的“海绵”
之中。
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