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“不要害羞嘛，多想一想，和周围的同学探讨一下。”
物理老师挥手让一个支支吾吾的男生坐下。
男生有些挫败，坐下时桌子上的笔骨碌碌地滚到了桌底，他在左右遍寻不着，又不敢和物理老师对视，只好随手又从笔筒里取了一支。
可惜屋漏偏逢连夜雨，第二支笔的碳素墨水断断续续，男生甩了甩，又甩了甩，力气和手臂摆动的幅度一下比一下大。
“梁聪，给。”
另一个男生捡起滚落到自己课桌下的黑笔，递给了前座不停甩笔的前座。
“没关系，我也不会，只是你运气不好，第一个就被老师抽到了。
给的时间更充裕一些，你肯定能答出来的。”
同样能力不太高的男生小声地安慰着梁聪。
梁聪回头，报以感激的一笑，却在不经意间看到那个在班级里几乎毫无存在感的小女孩站了起来。
然后，他听到解析念出了题目里的条件和数据。
这不是明摆着吗！
可是老师要的是解题思路和解题过程啊。
梁聪在心里为解析感到着急，然后又感到了一丝窃喜，最后为自己和她都解不出题而心生出的惺惺相惜和窃喜感到羞愧。
和一个小孩子的水平锣鼓相当有什么值得高兴的呢？向后看只会让自己不断地退步。
梁聪的心情肉眼可见地低落起来，因此他并没有听到物理老师和解析之后的对话。
对于解析二次复述题目的做法，物理老师哑然失笑。
他不愿对这么小的孩子要求严苛，于是点点头：“嗯，你说的对，但是这些已经不是既定条件，我需要的是证明结论存在并正确和推导出正确的过程。”
果然还是期望太高了啊！
对这么小的孩子，果然不能抱有数理同存这种不切实际的想法。
物理老师正打算挥手让解析坐下，一直盯着黑板的解析突然看着他问道。
“不限解法吗？”
嗯？
物理老师不着痕迹地把那只稍稍抬高的手·插·进了休闲裤的裤兜里。
“你有什么想法？”
物理老师好整以暇地一手·插·兜站在解析身畔的走道不挪窝了。
之后，他听着解析以清晰的思路用数学的方法解决了这道物理题。
数理的确是不分家啊！
表面淡定内心ooc的物理老师：我就知道，我教了这么多年书了，我的经验怎么可能轻而易举地就被推翻了呢！
下课后，物理老师拿着教案从讲台走到后门，在经过解析身边时随口提点了一句：“下次解物理题时，还是要从头开始按步骤解答计算，不要使用反证法。”
“这次是因为题型特殊，考试时是没有那么多的特殊题型的。”
富有经验的老教师敲了敲解析面前正对着那块区域的桌面，从笔记中抽身而出的解析点点头。
李婳的前桌想起之前其他班同学在窗口敲了半天的桌角，对物理老师的身影投去了敬仰的目光。
然后，他揣着课本和几张草稿纸就蹦跶到了解析的面前。
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