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《PBL项目学习——项目设计及辅导指南》序
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基于项目的学习（Project-basedlearning，简称PBL），早在20世纪中叶即在国外流行，90年代传入中国。
21世纪初随着新课改的开展，一部分学校开始尝试开展基于项目的学习。
我对PBL没有研究。
据我粗浅的认识，PBL与其说是一种教学方法、一种教育技术，不如说是一种教育理念。
PBL要求学生通过自主的参与、探究，达到解决问题的目的。
它重视学生学习的过程，有利于促进学生的智力发展。
正如汤姆·马卡姆在本书中所说的：“PBL可被定义成一个使用各类探究性和挑战性问题来刺激学生掌握和改善各类技能的扩展学习过程。”
因此，在采用PBL时，首先要树立学生是学习的主体的理念，充分认识学生的能力。
学生的潜在能力是很大的。
传统教学往往低估了学生的能力，教师总是以传授的方式把现存的知识教给学生。
学生在学习过程中缺乏自主学习的**和兴趣，学生的智力得不到发展。
PBL要求学生参与学习、探究问题，就应该把学生放在学习的主体地位。
在当今信息化、互联网时代，教师已经不是知识的唯一载体，更不是知识的权威。
教师是学生学习环境的设计者、学生学习困惑的帮助者、和学生共同学习的伙伴。
如何激发学生学习的积极性，如何组织学生有效地探究学习，这里面当然也有方法问题、技术问题，PBL就是一种有效教学的模式。
但我在这方面实在缺乏研究，说不出一二三来。
汤姆·马卡姆的这本小册子，全面解释了PBL的指导思想、科学精髓、项目设计、引导学生探究、学习管理等，既有对PBL的理论解读，又有具体的技术方法。
我想，愿意开展PBL的老师们可以从这本小册子中获益。
本书将在光明日报出版社出版。
编辑要我写几句话，是以为序。
2015年7月11日
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