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，他问从他身旁经过的路易斯·鲁塞尔：“令人震惊的是在孩子们的作品中，母亲总是以生气的样子出现，比如说——‘我妈妈在尖叫’，或者，‘我妈妈对着我大吼’。
所有的小孩子都把他们的妈妈画成一具长着巨大、浑圆嘴巴的柱状体。
只有那尖叫的大嘴是描摹重点。”
“年幼的孩子在绘画中体现着简单的人类认知机制，”
路易斯·鲁塞尔说，“小孩子们后来才学到人有身体、双手和脸，那些较大的孩子会在画父母亲时，把身体部位也画出来。”
“我爸爸有一根长棍，”
梅戈格模拟着小孩子的语气说，“我爸爸还有一个大球。
他把大球狠狠地向我砸过来。
痛死我了。”
“可能真有这样的事情发生过。”
鲁塞尔说。
“棍、球和爸爸，”
梅戈格戏谑道，“多么直接、多么单纯、多么简洁。
还有尖叫的妈妈。
这就是典型的现代家庭。
真可悲。”
“并不尽然。”
鲁塞尔反驳。
“但这是异常压抑的。
‘快去睡觉，妈妈说。
我不敢说我不要去睡觉。
你会看着我妈妈一直喋喋不休。
我讨厌床，我想一整夜晚都不要睡觉。
’”
梅戈格读着一篇满是错别字和错误语法的作文习作。
“这挺有趣的，”
威基诺浦教授站在梅戈格身后，“‘一整夜’后面的‘晚’，这个孩子知道要用完整的词语，即使是啰唆的用法。”
亚历山大想找到一群像自己的“儿子”
西蒙·普尔在学校里那样的，此时正在上课的孩子。
他终于找到一组写作班的学生，还有一位上课的年轻老师。
他们正在阅读他们的“新闻书”
，并翻查着字典，他们把字典装在他们的小棉布包里面，因为他们没有可以摆放书本的课桌。
他们写啊说啊的，然后把自己写成的东西上交给老师，老师从“新闻书”
里找出比较难的字眼，让他们去查字典。
亚历山大问那位年轻老师，孩子们在读些什么，老师把几张带着图画和一两行字句的亮色的卡片展示给亚历山大看。
“我会读斯派克·米利根[6]的作品给他们听，当然也会读米基·英庇的《给坏男孩和坏女孩的不乖诗歌》，孩子们很喜欢这首诗。
而且米基·英庇今天真的来了，这太棒了!”
“孩子们会学习诗歌？”
“不，他们单纯喜欢听诗读诗的乐趣。
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