天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
随着90年代我国课程改革的稳步推进，素质教育的观念逐渐深入人心，教材编写者逐渐认识到学生是学习的主人，也是教材的重要主人。
因此，教材在有利于帮助教师课堂教学的同时，还应有利于调动学生的自我学习，在此之后教材的“学生味”
开始浓重起来。
然而，带来的新问题是教师和学生是差异性极大的两个群体，虽然两者共同作用于教学，目标趋于一致，但无论是经验、阅历、思维、行为等方面都不在同一个层次，要兼顾两者其实是勉为其难。
因此，教材尽量容纳师生双方“共用”
的内容，单独用来指导教师教学的内容以及供教师参考使用的教学资源，则通过教师用书提供。
（二）电子教材的应用主体
电子教材的应用主体，无疑既包括学生又包括教师，在强调学生主体地位，“重教”
转向“重学”
的今天，应把学生放在首位。
钟启泉教授就曾经提出：在新的信息技术时代，教材要从历来的“作为教学之用的主要教材”
转型为“作为学生之用的主要教材”
，不仅是教师用以指导学生的“教材”
，也是学生用以学习的“学材”
，而且后者的意义更加重要。
[87]
相比起纸质教材，电子教材在发挥学生学习主体作用上更具有优越性：提供丰富的联系学生实际的情境，调动其学习的欲望；通过直观化的媒体资源，帮助其结合自身实际，突破学习的难点；利用人机交互，帮助和引导学生加大学习的深度，并评测自己学习状况，有针对性地改进学习。
毫无疑问，电子教材在这方面“技高一筹”
，更有助于增强学习的趣味性，提高学习效率。
除了学生自主应用，利用网络功能，电子教材还可以实现学生协作学习，以及师生互动性质的“教学一体”
应用。
另外，电子教材还可利用数字技术的优势，开发出学生版、教师版等，可有效解决纸质教材难于兼顾两者的难题。
教材与学生应该是怎样的关系？教材服务于学生的学习，是学习不可缺少的资源，从这个意义上说，两者应该是一种亲密伙伴关系。
然而传统纸质教材是一张冷冰冰“知识专家”
的面孔，对学生的困难和要求“不予回应”
，不易让学生对它产生亲近感。
相反，电子教材则“有声有色、有问有答、循循善诱”
，有望与学生真正建立起良好的伙伴关系。
对于教师而言，电子教材会提供给教师可直接应用或参考借鉴的教学资源，让教师在课堂上奉献给学生“营养”
成分更高的“食粮”
，提升课堂效益。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！