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八、总结
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电子教材作为一种新生事物，还没有成熟的经验可供借鉴，因此其设计、开发特别需要加强科研，并及时通过实验检验和完善，并不断提炼开发机制。
概括而言：在科研中开发，在开发中实验，在实验中检验，在检验中完善，在完善中提升。
笔者认为，电子教材在设计和开发时应注意以下一些方面。
（一）准确把握电子教材的价值和功能定位
理想的电子教材不只是用于阅读的资料手册、活动手册，也不只是一个视听播放器。
对学生而言，它是能促进学生进行体验式学生、交互式学习、探究性学习，促进深度学习、高效学习的综合性学习工具；对教师而言，它努力把技术能够胜任（甚至完成得更好）的一些帮助学生掌握基础性知识和技能的任务承担下来，帮教师减轻单调重复性任务的工作量，让教师发挥技术难以替代的更高层次的作用，使课堂教学的起点更高，效益更好。
（二）教育技术理论引领，形成开发合力
一些电子教材品质不高，根源在于教育被技术所引领，这与技术为教育服务的初衷相违背。
电子教材的开发需要教育技术专家、学科专家、教材专家、编程技术人员等多方通力合作。
要让这个成员复杂的开发团队保持方向一致，形成凝聚力和向心力，需要教育技术理论作引领。
只有在科学的教育理论的指导下，遵循教育规律，把技术融合到教育之中，才可能开发出真正切合教学需求的高质量电子教材。
（三）切合教学目标，有的放矢
电子教材是为教学服务的，具有育人功能。
因此在开发时要有明确、准确的目标意识，做到有的放矢。
要避免漫无目的，或目标偏离。
考虑到技术在一定程度上能够提升教学效果和效率，可以结合具体情况在分析论证的基础上，参照课程标准对教学目标适当微调，比如能更好地实现学生自主学习、探究性学习等。
（四）切合学生认知规律和师生应用水平
教育不能“目中无人”
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