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关于修辞
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这几年，家长常常拿着考卷问我一些孩子们答错的语文问题，那些试题，在我看来很有威力，也很可笑，威力在于，试题足以吓退家长原可辅导孩子的信心；可笑的是，如果不是以题库操练过，我相信不少老师或家长也不能正确作答。
更不要说，试题当中有不少模棱两可的问话。
我不了解为什么这些年来，小学生试题中修辞题的比例越来越高？
生活中，我们一方面允许孩子们把话说得歪七扭八，夸张离题；另一方面却在语言初学者的阶段，以极高的门槛、专精的角度来测验他们的修辞能力。
“修辞立其诚”
是两千多年前易经中的话，把自己说的话调整到对方能准确地了解意思，或在某一种希望之下，说到引起听的人、读的人有同情共感就是我们每个人、每一天都在做的事。
不需要这样钻牛角尖，处心积虑地用相似的答案来布局考孩子，那些题目没有使他们的修辞能力进步，但很成功地使他们多疑多虑。
我确定每个孩子都会修辞。
前不久，我在餐桌上听到孩子们的一段谈话就深刻地意识到他们有消极与积极修辞的能力。
那种能力，考题要怎么样设计才能见识到，或得知需要被修正的不足？
那一晚，在晚餐的闲聊中，有个孩子描述了她的亲人因为同时罹患不同疾病，如何受尽折磨而离世。
说的孩子絮絮叨叨、情感丰沛，但听的孩子事不关己、渐有不耐，就在一方尽力要把自己所知的语词全部运用出来，突破修辞中表述的限制，达到积极修辞技巧而引发同感时，另一个孩子很理性地用了两个字帮她做了总结：“不治”
。
不一会儿，另一个孩子一本正经地说：“真是一个感人的故事。”
她一说完，大家就笑了！
就在那晚餐轻松的餐桌上，和他们相差五十岁的我，面对的是一片修辞学的实际。
婉转诉说，如歌如诗是修辞；条理分明，言简意赅是修辞。
因为受不了长篇大论而发出的反讽也是修辞，而另一些孩子的笑声，还是一种不借文字却运用声音的修辞学！
我常想：孩子们如果每天的对话有人适时提醒一下，该与不该、过不过分、怎么说更好，是不是比考这些大人自己都答不了的题目更好？
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