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4.强化集体备课，将学情研究与教学案设计作为集体备课的中心工作。
备课必须做到四个环节：个人一次备课（组内分工承担教学案设计，其他教师同时设计自己的教案）→集体备课（教学案设计者结合教材与教学案主讲说课，其他教师根据自己备课情况发表个人见解，并修改教学案，达到“相互启发、资源共享、完善预案、提高自我”
的目的）→个人二次备课（根据个人对教材、课标的认识与理解，结合自身的教学风格、个性特长和教学班的特点，修改教学案，同时形成具有个性特色的教学方案）→个人三次备课（依据学生教学案“课前自主学习”
情况所反映出的学情，完善课堂教学方案）。
5.加强教学过程调研，由课改办公室组织各级部成立学科调研组，通过数字化课堂教学资源共享系统、推门听课、跟踪听课、问卷调查、交流访谈等方式分析自主学习型高效课堂构建过程中存在的各种问题，并提出可行性建议。
6.建立学生学习互助小组评价机制。
学校成立了各年级学生学习互助小组领导小组，对学习互助小组的组成、组长培训、互助方式、学习评价做了大量尝试，促进自主学习型高效课堂中的学生之间的合作、分享与共进。
7.强化德育是提升教学质量的保证。
学生思想健康向上，自信自强，胆大心细，敢于实践等等优秀的品质和习惯有助于学生在自主学习型高效课堂上进一步发挥才智。
强化学生习惯养成教育、主题教育等德育工作是构建自主学习型高效课堂的保障。
五、构建自主学习型高效课堂的成效
几年来，我校自主学习型高效课堂教改实践，转变了教师的观念，真正落实了“人人都是德育工作者”
的理念，践行了“人人皆育人，事事皆育人，处处皆育人”
的德育追求，为提高课堂教学效益打下了坚实的基础。
学校教学管理严谨规范，课程开设严格执行国家规定，课程开发与管理有条不紊，实施教学改革始终是学校发展的主课题，深化教学改革、提高教学效益作为基础性工程常抓不懈，教师的课程实施水平和教育教学研究能力不断提高。
3年来，全校教师有70多人次在省、市、区各级各类优质课评比与基本功竞赛中获奖。
同时，构建自主学习型高效课堂切实减轻了学生学业负担，增强了学生的学习能力，培养了学生良好的学习习惯，优化了学生的学习方式，开发了学生的学习潜能，提高了学生的学业发展水平，学校教育教学质量高位运行，连续获得“武进区素质教育成果一等奖”
，近三届毕业生中90%左右被四星级以上高中录取。
3年来，学校被确认为江苏省和谐教育、江苏省机器人教育、常州市教科研等多项实验（示范）基地，获得“全国恩欧希教育信息化发明创新奖”
、“首届沪、浙、苏长三角地区优秀教科研团队”
、“江苏省基础教育教学成果一等奖”
、“江苏省青少年科技教育先进集体”
、“常州市德育特色学校”
、常州市课题研究成果一等奖、“武进区‘十一五’十佳创新发展成就奖”
等一百多项荣誉称号。
学校丰富的课改经验和多项成果曾被“中国教育报”
、“中国教师报”
等媒体多次报道。
（顾志平：湖塘实验中学校长、尝试教学理论研究会副理事长、江苏省和谐教育研究会副班事长、常州市优秀教育工作者、学科带头人）
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