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课堂，让学生动起来
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河南省滑县尝试教学实验的研究报告
河南省滑县教师进修学校郭文革王永生周伟刘淑红王长丽邓琳
2011年7月13日，有幸请到邱学华老师来滑县作“尝试教学法”
的专题报告，深受广大一线教师的欢迎，为滑县的课改注入了新的活力。
于是我们决定开展尝试教学法学习与实验研究，建立实验研究组织：成立了“尝试教学法研究会滑县分会”
，选出1所高中、9所初中、11所小学作为首批“尝试教学理论与实践”
实验基地学校；组织学习与研究：组织实验学校的教师系统的学习尝试教学理论，开展“尝试教学理论答辩”
活动，组织实验学校校长、骨干教师到郑州、泰安、上海参加尝试学习高效课堂观摩活动；开展尝试教学实验研究：结合滑县中小学课堂实际，制定课堂教学行为细则，研究制定解决课堂问题策略，出台课堂教学评议标准，开展尝试教学“磨课、赛课”
活动。
通过将近一年的不懈努力，滑县尝试教学常态课堂已现雏形，实验研究正在进入常态课堂的实践磨合阶段。
邱学华老师的滑县之行给了我们一把开启高效课堂的钥匙，也促使我们开始思考新课改与国内课改典型的关联，进一步思考新课改的实质。
通过比较，我们认为尝试教学理论与新课程的基本理念是一致的，尝试教学法的“七步”
暗合新课程提倡的自主、合作、探究学习的排列顺序，“让我先试一试”
的教学理念，就是把传统的“先讲后练”
转变为“先练后讲”
，课堂，真正让学生成为活动主体，这就是最为根本的课改之路，也是改与不改的分水岭。
课堂，让学生动起来，课的结构才会发生变化，学生才能在自主、合作、探究中成长，课堂教学才会高效，学生的能力才能得到培养。
鉴于此，我们借助教师培训的职能，与实验基地学校一起，开始了“课堂，让学生动起来”
，以教学方式转变实现学习方式转变的实验与研究活动。
我们的尝试教学理论与实践研究，是在尝试学习先进理论指导下的、与滑县中小学课堂实践相结合的实验研究，经历了学习—研究—实践环节，有理论支撑，更有实践磨合，方向明确，起点高，效率高。
一、尝试课堂教学架构
开展尝试教学理论与实践研究之初，我们组织全县骨干教师、实验学校教师进行“新课程背景下尝试教学研究”
理论学习，并对学习成果进行总结提炼，形成了滑县独特的尝试教学架构：
1.尝试教学法的精髓：学生在尝试中学习，在尝试中成功。
2.尝试教学教师课堂行为：
一个决心：学生不问，教师不答。
两个部分：组织课堂，教师解疑。
三项工作：组织课堂，“四导”
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