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尝试教学法的特征之一就是“先试后导”
，即学生先尝试，然后教师再指导，实际上学生的每一步尝试，都需要在教师的精心指导下进行。
一位高明的教师是引导学生自己走路，而不是常规教学下的牵着学生走路或代替学生走路。
（1）尝试自学环节：教师引导学生思路进入本课内容，针对个别学生指导自学方法或回答提问，督导注意力不集中学生进行自学；
（2）分组讨论环节：教师巡视课堂，指导学生怎样提问题，指导学生怎样组内分工合作，督导个别不参与讨论学生必须发言；
（3）教师答疑环节：引导优秀学生进行解答排除易理解的题目，指导全班学生如何规范做题，对较难的题目不直接解答而是从旧有知识出发诱导学生去发现并分解问题；
（4）测试环节：督导所有学生专心进行测试，引导学生积极订正易错点。
3.关注差生的措施
（1）尝试自学阶段：认真观察他们的学习表现，对不学的差生要及时提醒和监督，差生问问题时要更加认真倾听并悉心指导，对于没有问题的差生要主动询问；
（2）分组讨论和展示阶段：分组时可让优生与差生坐在一起，以优带差；讨论时多照顾差生，询问差生学习情况；展示时可把解答简单的问题机会让给程度较差的学生回答，容易的题由差生展示；点评时也是先让差生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充，学生解决不了的问题教师点评完善；
（3）教师解疑阶段：尽量多问问差生，听听差生的意见并予以及时的分析和讲解；
（4）课堂检测阶段：对差生多些单独的提示，多些学习方法的指导，让他们有事可做，做后有收获。
4.尝试教学课堂上教师应克服哪些不良课堂行为
（1）教师讲课的习惯行为控制不住，看到学生不会就忍不住要讲；
（2）分组太随意，每组优差生安排不够合理；
（3）学生自学或讨论时，教师只是在教室随意走动，却不去真正关注学生的自学或讨论情况；
（4）需要讨论的问题过简单或过难，使学生无话可说或无问可提。
5.尝试教学课堂上教师应遵循哪些教学纪律
（1）学生不问，教师不讲；
（2）在学生尚未尝试解题的时候，教师不讲；
（3）学生自学或讨论时，教师应真正关注学生的自学或讨论情况；
（4）学生测试成绩，教师应当堂公布。
三、促进尝试课堂教学常态化
一花独秀不是春，百花齐放春来到。
一项课改实验的成功与否，在于它能否实现常态化，让更多的教师接受、使用，让更多的学生受益。
为此我们的实验也关注了课堂教学评价的改革。
邱学华老师认为尝试教学法课堂评价有几点要求，包括一个观点：让学生在尝试中学习。
两抓：一抓尝试自学；二抓练习达标。
三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面。
四个当堂：当堂完成；当堂校对；当堂订正；当堂解决。
五个“一定要”
：一定要看书；一定要讨论；一定要让学生提问题；一定要有12时间给学生练习；一定要达标。
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