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就算是老师明摆着告诉学生，老子是特殊的，没有藏私，但人家不信丫。
第三步没的教，学生顶多学会第二步精进，而且难学。
第一步易学，而易学的原因则是老师量身制定的，这它丫的当然容易学，堪比一学就会。
第二步，学老师的容易，还是学自己的容易？自己！
当自己做出了精进，而老师又教会了难学的精进。
两份精进相同吗？不是。
两厢对比，自己的威力更大，这还有上学的必要吗？没有了。
同样的，老师学会学生的精进方式也是一样，威力更小，且同样难学，但架不住人家会在这样的基础上做出更新丫。
融汇百通，莫不如是。
改变己身。
这样的师，传教很受限，只能在学生原本的基础上，一进在进。
额不能说是传教，而是传授。
易学传授，精进在己。
老师传授的是一回事，而学生自己的精进又是另一回事。
两者是可以融会贯通的。
学生融汇贯通之后的东西，老师才可以学，因这样的东西是可以广传天下的，而不在属于私学，届时哥哥与弟弟的对话又是另一番场景了。
兄长：恭喜了老弟，叩开上学门，桃李满天下，上师当之无愧。
上师：兄长过誉了。
今日兄长来看我这学弟，不知是有何指教？兄长：得上师之兴，其生力无穷，但终有一尽。
不知上师高才，可能无师自通？上师：兄长这次前来，是叫老弟止学咯？兄长：是。
上师：那便遂了那句学无止尽，愿兄长安康。
兄长：上师不愧是上师，不是臭弟弟可以媲美的，倒是少了我不少口舌。
上师：兄长之大愿，我所不能及，不如我们约定个时间以待来日？兄长：哈哈！
好！
至于为什么以待来日，估计两兄弟是心知肚明。
无师自通谈何容易，要是两人从此永不相见，那究竟是自己厉害的融会贯通了，还是兄长消声觅迹引起的？反正是此间少一兄长，觅而不得，生死未知。
上师：舍间已为兄长备好，供兄长常驻。
兄长：行！
兄长常驻，两人相隔一间咫尺之遥。
这一天，兄长入住了。
隔天兄长出门了。
上师听到了声音。
不久，兄长又回来了。
就这样日复一日，出门与入住的声音有长有短，上师也不以为意，闭门造车。
这一自闭，可是很久很久，反正就是不出去。
要是出去解闷了，岂不是半途而废？不能忍！
但这兄长常驻出门的声音，有些烦？好像是。
要是多久觉的不烦了，是否算通了一部分？应该是吧。
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