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我过来，主要就是把这个尺度统一下。
百姓思想不是用来背的，是用来解决实际问题的，评分导向不能偏。”
她说着，抬手轻轻指了指东侧的政论教育阅卷室：“就从这边开始吧，我们五个直接入组，和大家一起阅卷，边干边统尺度，比开空会管用。”
林教授愣了一下，本以为专家组是抽查督导，没想到是直接下场阅卷。
但转念一想，这样才最实在——亲自阅、亲自碰问题，尺度才能真正统一。
他立刻点头：“好，我马上安排工位，评分细则和样卷都备好。”
很快，仲裁室旁边腾出了五张书桌，和其他阅卷室的规格一模一样，桌上摆着红笔、蓝笔、评分细则、草稿纸、搪瓷水杯，桌角放着编号牌。
五人没有多余讲究，坐下先翻评分细则，把本科卷、专科卷的给分标准、分档规则都仔细过了一遍，又看了十份样卷，心里大概有了数。
朱静雯翻得最慢，尤其是百姓思想相关的题目和专科实务题的评分标准，看得格外细，时不时用蓝笔在细则边注上几个字，都是些调整建议，不是推翻重来，是让尺度更贴合命题初衷。
半个时辰后，五人正式开始阅卷。
朱静雯负责抽阅高分卷、低分卷和争议卷，重点把论述题的分档关；四位教授分别编入不同的初评组，和省内的老师搭档阅卷，在实操中统一给分尺度。
人多了，阅卷速度提了上来，更重要的是，尺度一点点往中间靠，争议卷的数量明显少了。
朱静雯阅卷很稳，红笔落下的速度不快，但每一笔都准。
她看论述题，不看考生会不会背原文、会不会说套话，先看核心立场对不对，再看有没有自己的理解，有没有结合实际。
有的考生通篇都是教材原话，背得一字不差，但没有半点自己的思考，她就给个基础分，不高也不低；有的考生理论表述不算标准，但观点清晰，结合了乡村治理、社区服务的实际案例，逻辑自洽，能看出来是真懂、真思考，她就会往中高段打，标注清楚给分理由。
旁边负责复核的王老师，一开始还有点紧张，怕自己给的分不符合总组长的标准。
可连着看了几份朱静雯判过的卷子，心里渐渐就稳了。
她的标准很明：重理解、重实际、重逻辑，不抠字句死记硬背。
，！
这和王老师心里的想法其实是一致的，只是之前怕担责任，不敢松口子，总想着按细则原文卡，稳妥是稳妥，却容易把有想法的考生卡下去。
现在有朱静雯定调，尺度就敢放开些了。
晌午时分，陈老师抱着一摞专科业务四的卷子过来，放在朱静雯桌边。
“朱组长，这几份专科卷的实务题，我拿不太准。”
陈老师语气诚恳，“都是基层在职的考生，教案写得很接地气，也符合基层实际，但理论术语用得少，按细则的理论占比，分数上不去。
可这题考的就是基层教务实务，我拿不准该怎么定档。”
朱静雯放下手里的笔，戴上老花镜，拿起最上面的一份卷子，慢慢翻看着。
这份卷子的字迹不算工整，甚至有点潦草，但内容很实，写的是乡村小学思政课的实操方案，结合了考生自己在村小代课的经历：怎么用本地红色故事当教材，怎么跟农忙时节错峰开家长会，怎么给留守孩子做思想引导，甚至算了一笔乡土教具的成本账，条条都是落地的办法，就是很少用教材上的专业术语，很多表述都是大白话。
她一页页慢慢看完，把卷子放回桌面，指尖轻轻点了点教案设计那一页，看向陈老师：“你觉得，招政论教育专硕，尤其是专科升研的名额，是为了招会背书的，还是为了招能教书的？”
陈老师愣了一下，随即反应过来：“自然是能教书、能落地的。”
“就是这个道理。”
朱静雯语气平和，“百姓思想的核心，从来不是背条文，是落地。
专科升研招的就是基层一线的人，他们天天在村里、在社区摸爬滚打，不会说漂亮的理论话很正常，但他们懂实际情况，知道怎么干事。
这题考基层教务，考的就是会不会解决实际问题，理论术语是工具，不是目的。”
“评分细则是死的，人是活的。
实务题的评分，要把‘解决实际问题的能力’放在前面，理论表述的占比可以往下调两个档。
只要核心思路对、方法可行、符合基层实际，就该给足分。
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