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一、10.皇后的人马
既然主要演员全到齐了，而且剧本已有基本雏型，照理来说，应该可以正式排练。
但是，这种比赛的主体毕竟是高中生，王老师当然不能明目张胆掛名「编剧。
」
不过，规则并没有具体限制老师「指导」的范围。
她耳闻不少案例。
比如说，有老师利用「协力製作」的形式去规避「独立书写」的嫌疑。
她仍记得该年度的情形：学生结结巴巴，背出「古典式」的台词；乍听之下，会以为是几世纪前的古人穿越到现代。
但是，学生驾驭不了抑扬格律的重音与节奏，唸得一蹋糊涂。
评审们都忍不住窃笑，偷偷看向「过度热忱」的指导老师。
那位「指导」老师只能双臂抱胸：表面维持严师的形象，实则尷尬得想挖洞鑽。
儘管如此，仍没有任何老师多说什么，只单就同学的演技，以及背诵台词的熟悉程度，来评分。
「共笔编剧」遂成某种心照不宣的潜规则：没人敢得罪不同校的老师同事。
毕竟，这些英文科老师，比起忍受学生胡乱编写文法错误百出、语言僵硬的剧本，寧可看学生像鸚鵡一样，一字一句，如实背诵让「专业」人士「润饰」过的剧本。
美瑛老师额外招募一批满腔热血的幕后人员。
编剧方面，她找了几位对改写剧本有兴趣，又想练英文的学生；要求她们，直接用格林童话版本的原文进行改写。
反正她亲自动笔，也已经写完了，这些编剧组的同学，基本上，可有可无：无论改写得好不好，都不足以影响演员「拿到手的脚本」的品质。
另外，带队观察下来，美瑛发现：那些花巧思在小道具，或佈景设计的队伍，通常都能获得不错的印象分数──
（虽不直接影响演技或剧本改编方面的评比。
）
她就让一些想充实学习歷程档案，演技却差、英文也讲不好的同学来分一杯羹：充当製作道具、张罗服装、化妆的幕后人员。
宣传显然奏效，成功吸引一些对社课没兴趣的「回家社」、假认真的「补习社」、或社团活动时间弹性（说穿，就是拿社课当幌子，去那边打混摸鱼）的「自由参加社」的同学们，抽空过来做事。
就算掛名也好，出席时间不固定也罢，反正只要有空，哪怕是来边吃小点心，边缝缝补补、拿支水彩笔涂涂抹抹敷衍了事，都对剧团带来贡献──这些同学理应被赋予「把这段经歷，写入学习歷程档案的权力。
」
无论如何，美瑛总算成功募集一支能带去夺冠的队伍──thesegirlsare
allthequeen’swomen.（）;
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