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，以“大批判引路”
。
为此，各级学校派工人、贫下中农、解放军毛泽东思想宣传队进驻，领导“斗、批、改”
，实现造反派的“大联合”
。
工厂、农村实行“抓革命，促生产”
，各单位普遍组成“大批判组”
，批判所谓“中国赫鲁晓夫的反革命修正主义路线”
。
随着“斗、批、改”
的深入，对知识分子的认识和评价越来越“左”
，认为资产阶级知识分子统治学校的现象十分严重。
同时，整个社会发展处于停滞状态，大量的初高中毕业生无法升学，也无法就业，成为无业游民。
为此，中央采取了两项重大措施。
一是“干部、教师下放劳动”
；二是“知识青年‘上山下乡’”
。
一时间，全国各地办起了许多“五七干校”
和“劳动基地”
，大批干部、教师被迫离开管理、教学、科研岗位，下放到农村、工厂从事繁重的体力劳动，接受贫下中农和工人阶级的再教育，使广大教师长期荒废专业，损害健康，遭受到许多精神创伤和生活的折磨。
有不少单位将“下放劳动”
变成排除异己，整治知识分子的惩罚手段。
知识青年“上山下乡”
是教育改造青年知识分子的重要措施。
1968年12月，《人民日报》在为《我们也有两只手，不在城里吃闲饭》所加的按语中传达了毛泽东的指示：“知识青年到农村去，接受贫下中农再教育，很有必要。
要说服城里干部和其他人，把自己初中、高中、大学毕业的子女，送到乡下去，来一个动员。
各地乡村的同志应当欢迎他们去。”
为响应党中央的号召，一批又一批青年奔向农村、边疆，接受贫下中农再教育。
他们深入乡村，用自己在课堂上学到的知识为欠发达地区，为社会做出了很大的贡献。
然而，知识青年“上山下乡”
也贻误了国家人才的培养，在青年乃至整个社会引发了“读书无用论”
。
轻视知识，不尊重教育和教师的思潮和社会心理长期难以消除，造成对教育事业深层的破坏，也严重影响了国民经济和社会的发展，造成不可弥补的损失。
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