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我们要使创造能力真正发挥出来并促进自身成才，还要在知识、经验、技能和个性品质等综合素质方面下功夫，培养解决实际问题的能力。
从这个意义上说，学习是成才的基础，而能力的学习比知识的学习更重要。
（3）在科学文化知识方面的学习
科学文化由三个基本的层次组成：第一个层次是器物层次，比如新的技术、设备和物质产品等。
在现代社会生活中，不会使用科技产品和高科技工具，很难在现代社会生活中立得住脚，更不用说有所作为了。
第二个层次是制度层次，制度层次的科学文化，主要体现在社会各个领域的体制和组织管理的一系列变革中，其中最重要的就是强调科学人才在各个领域中的比重。
制度层次科学文化的深入发展，将为成才者提供制度上的保障。
第三个层次是价值观和行为规范层次的科学文化。
这一层次的科学文化集中体现在由近代科学技术发展所提倡的科学精神中，比如批判、创新、理性、规范、求真、献身、公平、宽容、效率、协作等科学精神，这些精神不仅为近代科学技术的持续发展提供了重要思想理论基础，也为走向知识经济时代的成功者提供了宝贵的精神基础与思想前提。
（4）在品德方面的学习
很早以来，史学家、文学家、思想家就提出了德、识、才、学、体是成才的五大内在因素，而“德”
为五大因素之首。
品德是成才的根本保证，这一点古今中外学者都一致认同。
“德薄者，终学不成也。”
道德作为一种知识，需要在长期的追求中，才能成为人内在的品德素质。
人才的品德包括一般品德和劳动品德。
一般品德指在日常学习、生活中所表现出来的道德品质，如爱国、爱民、爱公、民主、团结、守纪、礼貌、谦虚、助人、尊重、守信、诚实、勇敢、勤劳、正直、律己等。
劳动品德指人才在进行创造活动的过程中所表现出来的道德品质，如为民造福、严谨认真、坚持真理、团结协作、热爱事业、艰苦探索等。
这两个方面并不是截然分开的，两者之间相互渗透，共同对人才的成长产生影响。
（5）在个性方面的学习
个性，是指一个人在生活、生产活动中表现出来的比较稳定的、带有一定倾向性的特征，比如坚定性、敏捷性、严谨性、独立性、主动性、专注性、灵活性等。
人才的成长不仅与智力有关，而且与非智力的个性因素有关。
我国学者也认为：成功离不开良好的个性品质，如目标坚定而远大、兴趣广泛而专一、情绪积极而稳定、有好奇心和求知欲、有道德感和美感、有坚持力和自制力、有自信心和进取心、有独立性和创造性、富有幽默感等。
个性心理品质虽然有一定的遗传因素，但更多的是在后天的学习中培养出来的。
因此，个性学习是一个人成才学习中必不可少的学习内容。
兴趣是成功的导师
首先，需要申明的是从兴趣入手选择知识，不是说从低级趣味入手去选择知识。
如果你从低级趣味入手选择知识，就可能直接导致你走入迷途。
我们所说的兴趣是指可以引导你成就自己的兴趣。
做任何事，都需要一定的兴趣，没有兴趣去做，自然很难做好。
贝利说：“我热爱足球，足球是我的生命！”
这种热爱是贝利成功的原动力。
学习有时候是一件很乏味甚至很辛苦的事，如果没有学习兴趣，不但很难坚持下去，其效果也必然大打折扣。
杰克·伦敦在19岁以前，还从来没有进过中学。
他的童年生活充满了贫困与艰难，整天在旧金山海湾附近游**。
说起学校，他不屑一顾，不过有一天，当他漫不经心地走进一家公共图书馆内开始读起名著《鲁滨逊漂流记》时，他看得如痴如醉并受到了深深的感染。
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