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小崔继续补充着他对这些资料的理解。
邓总把这几本册子拿过来翻了翻，突然发现了什么，笑了，说道：
“你这看法我可不认可了，难道简单的东西就对我们没用？那可未必。
我们经常说大师都是可以把复杂的东西简单化，平庸的人才会去把简单的东西复杂化。
再说她编这个东西也不是给培训老师们看的，你看这本是给谁看的？”
小崔翻到封面上仔细看了一下，自语道：“原来是给家长看的，那就怪不得了。”
刚才小崔急着看里面的内容，倒是把封面上的“家长”
二字给忽略了。
“要把老师才能说得清的内容让家长去表述出来，你不觉得这才是最难吗？要把复杂的东西说简单，把难的东西说容易才是最难得的。
但这个雅琼似乎做到了，你再仔细看看是不是这样？”
邓总得意地说道，他此时已经明白集团里为什么要他看这个东西了。
小崔被邓总说得脸一下红了起来，他对自己刚才的贸然下结论感觉有些懊悔。
他一边对邓总说的话连连点头，一边继续看了第三遍。
这一次他不断地从培训老师以及家长这两个角度来思考这小儿读物的编写方法。
他终于恍然大悟，说道：
“集团果然考虑得细致，确实象邓总你所说，能编出这个册子真是不简单，就象取的名字一样，专门用来指引家长怎么辅导小孩学习的。
而且我发现如果把这些通俗的话换成培训的术语都可以做我们培训的指导书。
这么说来，这个东西做家校联合教育孩子倒是再好不过的东西了。”
听到小崔终于说出了这指引手册的不同，邓总感叹了起来：“编培训体系与老师资料，这个我们刚开始的时候也是这样做。
但为家长编写指引手册的，我也是头一回见到。”
小崔仔细地听着邓总介绍他他们以前的经验。
看小崔听得入神，邓总继续说道：“其实做教育的都知道，很多学校也有什么家校联系本，实际上学校里的那种家校联系本并没有什么用，就是些家长签字之类的套路最后都演变成了一种形式上的东西了，最后家长也不知道该怎么去引导小孩。
而这个《指引手册》就不一样，它甚至在学知识点的时候让家长用什么三角板、水盆这些日常用品都成了学习工具，这样家长才真正地知道要做什么的。”
“这是自然，其实中小学的基础教育大多来源于生活，你看初中的物理、化学不也是一样吗？其实生活中的很多东西都可以做道具的，就在于平时要去思考，这雅琼确实花了心思来做这个东西。”
小崔咐和起来。
“集团让我们关注雅琼这个人，我已经关注了这么久了。
其实这个并不是她最擅长的，她最擅长的是做培训知识体系与培训方案，做这指引手册可算是屈才了。”
邓总说到这里，突然想起来了，问小崔道：
“之前让你注意收集一下她的培训体系与方案的思路，你做得怎么样了？”
“这个收集了一些，但还很不完整。”
小崔说。
他不好意思说以前邓总交待他做的这些事都已经忘记了，事实上他对雅琼的什么培训思路之类的事情了解得并不比邓总多。
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