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江哲点点头，指了指她手里的旧书：“这本旧版的《红楼梦》我见过，是图书馆的珍藏本，很多细节注释比新版的更全。
你要是没看完，下次可以借来看，我可以帮你找管理员申请延长借阅时间。”
“真的吗？”
林晚星眼睛一亮，她早就想把《红楼梦》看完，只是一直没找到合适的版本。
“当然是真的。”
江哲笑着说，“咱们先把书送回去，我正好跟你说说《红楼梦》里的教育细节，说不定对你学教育学也有帮助。”
两人一起往文学类书架走，江哲一边走一边说：“《红楼梦》里其实藏着很多教育理念，比如贾母对黛玉的包容教育，贾政对宝玉的严苛教育，还有探春理家时体现的管理教育，都很有意思。
你学教育学的，说不定能从里面读出不一样的东西。”
林晚星认真地听着，心里满是惊讶——她从来没想过，《红楼梦》里居然还有教育学的知识。
她想起自己学的“教育心理学”
，里面说“不同的教育方式会对学生产生不同的影响”
，这不正好和江哲说的贾母、贾政的教育方式对应上了吗？“江学长，你这么一说，我倒想重新看看《红楼梦》了。”
林晚星笑着说，“以前只觉得里面的故事好看，没想到还有这么多深层的道理。”
“读书就是这样，不同的阶段看同一本书，会有不同的收获。”
江哲把精装版《红楼梦》放回书架，又帮林晚星把旧书插进对应的位置，“我第一次看《红楼梦》是在高中，只关注宝黛的爱情；后来读本科，开始研究里面的诗词；现在读研究生，反而更关注里面的社会文化和教育细节。”
林晚星点点头，觉得江哲说得特别有道理。
她想起自己在夜校时看《平凡的世界》，只觉得孙少平的经历很励志；现在读大学再看，却能从里面读出农村教育的困境，读出知识改变命运的力量——这大概就是江哲说的“不同阶段的不同收获”
吧。
从那天起，江哲成了图书馆三楼的常客。
他总是坐在靠窗的位置，一边看古典文学的书，一边写论文，偶尔会找林晚星聊几句《红楼梦》。
有时林晚星整理书架累了，就会坐在服务台旁，听江哲讲《红楼梦》里的教育故事；有时江哲写论文累了，就会帮林晚星整理还书，两人配合得格外默契。
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有一次，林晚星在整理还书时，发现一本《红楼梦》的扉页上写着几句批注：“黛玉之敏，源于贾母之慈；宝玉之顽，源于贾政之严。
教育者当以包容之心，启孩童之智。”
字迹苍劲有力，像是出自高人之手。
她赶紧拿着书去找江哲：“江学长，你看这个批注，写得真好！”
江哲接过书，仔细看了看批注，笑着说：“这是咱们系李教授的笔迹，他是研究《红楼梦》的权威，特别喜欢在书里写批注。
你要是感兴趣，下次李教授来图书馆，我可以介绍你们认识，他特别愿意跟年轻人聊文学。”
“真的吗？”
林晚星激动地说，她早就听说中文系有位研究古典文学的李教授，没想到能有机会认识。
“当然是真的。”
江哲说，“李教授常说，文学和教育是相通的，好的文学作品能给教育者带来很多启发。
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