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第七节三个教研员的一天
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教研员的日常工作，是构成教研室形象最具体最真实的素材。
本书刚刚开工，我请自己的三位研究生对教研员做了实际调查。
在2006年的4月4日，经过调查对象的允许，三个年轻人分别在兰州、武汉、成都，全天候地伴随三个教研员渡过了一个普通的工作日。
于是，有了下面的资料。
就中国庞大的教研系统来说，显然这只是沧海一粟，不过，也多少可以收到窥斑见豹之功，获得一些原汁原味的感性材料。
一、“全能的”
小学语文教研员
观察对象：甘肃省教科所小学语文教研员（YX）
2006年4月4日星期二晴
8：30—9：05该教研员向研究生回忆了前一天（4月3日，星期一）的工作日程
在回忆昨天（4月3日）工作日程后，YX老师谈了自己在工作中的一些感受：
上午
一、工作例会（初教室每周一的工作例会半小时到一小时）
初教室（包括学前和小学）人员构成：语文一人；数学一人；学前一人；艺术、体育一人；品德与社会一人（兼品德与生活）；英语一人（外聘）；有时请专家（如西北师大的教授）参与有关项目或活动。
会议内容：
1.总结上一周的工作。
（1）学前的会议：与教育厅合作评选优秀教师。
（2）考察社区中心项目。
（3）汇报北京新课程培训。
2.学习《中美教育》中《美国教育代表团对中国的报告》，其中提出的挑战，及其对政府的建议。
向北京人教社学习，从中发现思路，来开发新课程。
3.本周工作计划：
厅里安排了有关2006年新课程改革的相关事宜
（1）设计评价工具。
了解一线教师所使用的具体的评价方法，然后在此基础上，厅里给予帮助，再设计评价工具。
（2）争取一个项目：义务教育阶段学生学业成绩检测。
二、与两位中学的体育教研员约定4月5日（星期三）去小学听课
三、看书《学习和运用第二语言的策略》
下午
到某小学听课
13：30—17：30，连续听四节阅读课（2、3、4年级），全校语文教师全程参加。
18：00—19：30座谈：听课后与教师们互动，讨论、交流。
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