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情境激发—问题导学—主体探究—精讲释疑—巩固拓展。
这几个环节是一个循序渐进、依次发展的过程，不同课程和课型的教学，模式的具体环节，既可以包括所有环节，也可以包括其中几个环节，但这一模式所包含的内在的本质的必然联系是不变的。
“问题导学，互动探究”
课堂教学模式既是一种高效课堂的教学理念，又是一种高效课堂的教学过程，还是一种高效课堂的教学方式和学习方式。
其一般操作如下步骤：
（1）情境激发。
创设学习情境，把学习目标转化为具体的学习任务，使学生明确这节课要学什么，有了明确的学习任务，就有了动力，促使学生主动去学习。
（2）问题导学。
把学习内容转化为具体问题，用问题引导学生自主学习，较难的问题作为下一步探究。
（3）主体探究。
对于较难的问题，学生个体不能解决，则需要小组讨论、合作探究、师生互动等方式来完成。
（4）精讲释疑。
对于某些疑难问题，需要教师进行讲解的，具体时间可根据内容而定。
（5）巩固拓展。
在学生交流学习体验、展示探究成果、反馈学习效果的过程中，教师予以及时点拨、评价、总结和提升，通过问题转换、知识迁移，启发学生发现新的问题，培养学生创新思维。
辅助系统：建立学习小组，集体备课，编制导学案，配置多媒体教学及小黑板。
教学效果：“问题导学，互动探究”
课堂教学模式有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式。
教师角色转变了，课堂活跃起来了，学生更会学习了。
三、操作程序
（一）创新备课
备课是上课的前提和基础，是整个教学过程的总策划和总设计。
备课要按照个案、共案、复案、续案、补案五个基本流程进行生成、优化。
个案是教师围绕课堂目标、独立钻研教材、分析学情的基础上，为实现课堂目标而设计的个体方案；共案是对择优选出的个案进行集体讨论，运用集体智慧对其进行补充、完善、优化，从而形成可供多人使用的共用方案；复案是教师根据本班的班情与学情，结合教师自身的教学智慧对共案的教学预设进行针对性补充或调整后而形成的方案；续案是教师针对复案在课堂运用过程中生成新的问题或产生的缺陷，进行进一步修改或完善而形成的后续方案；补案是教师对复案的教学预设在课后反思的基础上进行修改、补充而成的方案。
（二）优化导学案
导学案是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。
在设计导学案时，应做到以下四个“统一”
：
一是统一导学案设计的基本格式。
导学案设计的基本格式主要有三项。
第一项为题头，包含主编人、审核人、审批人、编号；第二项为信息，包含学生姓名、班级、小组、时间；第三项是导学案设计的主要内容，主要有课题、课型、课时、学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测等要素。
二是统一导学案设计的基本容量。
导学案一般以半个小时的学习量为宜，要求一课一案，统一打印。
三是统一导学案设计的基本要素。
即学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测八大要素。
四是统一导学案设计的基本程序。
先由教师自备形成“个案”
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