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学生哪里不清楚导哪里，哪里需要导哪里，既人本化，又科学化。
同样先练后讲，讲得才精要。
《小街中学学案》规定一堂课教师的讲解不得超过10分钟，客观上净化了教师语言。
唯有精练的语言才是教师课堂语言。
除却精练的语言就是废话、口水话，那是谁都讨厌、谁都易犯的毛病。
当然也是学生最头痛的毛病。
邱老师以学案为武器让我们放心地摒弃常规教学中的毛病，何乐而不为呢？
《小街中学学案》的设计全面体现了尝试教学的七个步骤：
准备练习·出示尝试试题·自学课本·尝试练习·学生讨论·教师讲解·第二次尝试练习。
从尝试教学的教学理论和教学模式来看，新课程强调“面向学生”
与尝试教学主旨“大面积提高教学质量”
，二者一脉相承，其最终目标都是要使大多数学生享受成功的喜悦。
邱老师根据尝试教学理论设计的《小街中学学案》体现的“准备练习·出示尝试试题·自学课本·尝试练习·学生讨论·教师讲解·第二次尝试练习”
七个步骤，与《小街中学合作备课实施细则》（试行）中“形成雏案·集体讨论·调整教案·实施教学课后反思”
的备课流程体现了教师尝试在先，学生尝试在后；教师成功在先，学生才能成功。
尝试理论富有促进教师、学生发展，推动学校发展的实效性。
二、尝试教育理论与班级分组自主合作学习原理
邱老师在中小学促成超前体验式教学模式的生成，孕育出班级分组自主合作学习原理。
小街中学轰轰烈烈的三年级教学改革形成的操作体系是：以尝试教育理论为指导，以超前体验式教学模式为流程，以班级分组自主合作学习为手段。
班级分组自主合作学习是实施超前体验式教学模式的组织保障，是解决学生变厌学为愿学的问题关键。
1.班级分组（转向式学习小组）：根据班额把班级成员划分为6～8个学习小组。
8人为一组，各组为一方阵，展示和自主学习时面向讲台，合作学习时方阵内面向而坐。
这种分组法是学生自主学习和合作学习最便捷也是最具时效性的学习方阵。
2.超前体验：即上课的头天晚自习教师给学生发放学案，要求学生完成超前版面（包括学习目标、基本训练、超前尝试练习），教师当天批改，次日上课时当堂发还学生，让学生自主订正合作探讨，小组修改展示创新答案。
3.自主学习：学生展示了超前部分内容后，紧扣学习内容自主完成“课堂体验成果展示”
部分练习。
自主学习是独立思考，静心学习。
一反传统的“不懂就问”
，而主张“不懂，学了再问”
，这为创建合作学习能力打下了坚实的基础。
4.合作学习：在自主学习的基础上，小组成员交流答案，合作学习，组内生生交流，取长补短，寻求创新答案，淡化唯一答案。
5.成果展示：依课堂情况选举小组代表展示或班级同学全部展示。
6.师生评价：对展示者的答案进行学生评价和教师的再评价。
7.成功体验：自主完成根据整篇学案设计的测评题，由组长批阅打分，在全班公布小组前三名成绩。
超前体验式教学模式中的学案操作和班级分组自主合作学习仍然倡导“教师为主导，学生为主体，训练为主线”
。
学案是剧本，是教师教学的精品、艺术品；课堂是舞台，是学生尽情的发挥自我、展示自我的平台；教师的导和学生的训练，即尝试教学的“一练到底”
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