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2.中国教师报：您什么时候开始搞“尝试教学法”
的？能为我们简单介绍一下当时的情况吗？
邱学华：说来话长，我在农村当小学教师时，已经感到困惑，为什么教师辛辛苦苦得不到好的效果。
我是带着问题进了华东师范大学教育系读书的。
我读了大量的中外教育专著，古今中外教育家的教育思想虽各有特点，但有一点是相同的：“要相信学生，让学生自己学习。”
毕业后，我留校当助教，在教育系教《小学算术教学法》。
我一边在大学教书，一边到师大附小搞教学实验，经过研究我发现毛病出在“先讲后练”
的教学模式上。
教师讲，学生听；教师问，学生答。
学生始终是被动的，这是教师辛辛苦苦却得不到好的效果的根本原因。
当时我有一个大胆的想法，既然毛病出在“先讲后练”
上，能不能反其道而行之，把“先讲后练”
倒过来，改成“先练后讲”
，先让学生练习，教师根据学生练习的情况再有针对性地讲解，这就是“尝试教学法”
的雏形。
“**”
后，教学改革的春天到了，在改革开放的形势鼓舞下，1980年我在常州市劳动中路小学一个四年级班，正式开始系统教学实验。
两年后，实验结果令人振奋，实验班学生的自学能力和学习成绩大幅度提高了。
在一次“三步应用题”
测试中，学生自学课本后立即做尝试题的正确率达88.2%，而普通班只有54%。
期末考试成绩实验班平均96.5分，而普通班只有80.6分。
在其他学校的实验班也取得了同样的教学效果。
实验证明：学生能在尝试中学习。
原来的大胆已成为现实。
根据实验结果我写成论文：《“尝试教学法”
的实践和理论》在《福建教育》（1982年11月号）发表。
意想不到的是，这篇文章发表后，在国内引起了强烈的反响，“学生能在尝试中学习”
的新观点震动了大家。
各地教育杂志相继转载，各地教师纷纷开展试验。
3.中国教师报：“尝试教学法”
又是怎样升华为“尝试教学理论”
的？
邱学华：我开始时只在小学数学学科中试验，仅作为小学数学“尝试教学法”
。
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