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图3-2气候分析结构示意图
综上所述，我们一起来分享以下观点。
指导反思学习方法，增强学生的元认知水平
反思学习方法是学生反思中非常重要的内容。
方法的习得不是一蹴而就，而是在反复实践和练习中形成的，只有经过不断反思，才能规正方法习得的路径和内容，获得正确的方法习惯和方法内容。
例如，在学习了中国的省级行政单位之后，开展知识竞赛，比比谁记忆得最快，然后让学生来分享自己的记忆方法，在学生分享的过程中，其他学生也在反思自己的方法。
这是一个良性竞争的过程，学生通过对比，发现自己与别人的差异，更进一步地可以改进学生学习。
（二）促进内省总结，形成自控习惯
内省，即学生进行自我评价。
自我评价是新课程改革后倡导的重要的评价形式，它指学生依据一定的标准对自己的学习表现、学习效果和学习期望进行自我分析，自我认识和自我提高的过程。
自我评价有很多优点：第一，开展自我评价有利于全面收集信息，形成准确的判断；第二，开展自我评价，有利于大大减轻评价组织者的工作量；第三，开展自我评价，有利于评价活动真正发挥促进改革、推动工作的作用。
自我评价促使被评价者自己主动去寻找问题，这对今后由他们自己去解决问题是十分有利的。
内省是学生内部学习动力的根本来源，地理教师要努力促成学生进行自我评价。
案例3-16[23]自我评价表的内容
（1）是否明确了本单元的学习目标？
（2）有无学习计划？
（3）能否预习、复习和认真听课？
（4）能否调整和保持良好的学习情绪？
（5）能否理解本单元的教学内容？
（6）能否独立克服学习上的困难？
（7）对自己的学习能力是否有信心？
（8）能否合理分配学习时间？
（9）对自己的学习效果是否满意？
在未经训练之前，学生往往不知如何评析自己的学习过程，这时可指导学生定期（每单元一次）填写自我评价表（如案例3-16所示内容）。
通过填写自我评价表，学生对自己的学习心理、学习过程、学习结果等情况进行分析评价，就能不断提高他们的认知监控能力。
除了让学生填写自我评价表，教师还可以通过设计作业的方式来检验学生阶段性学习的效果，这一检验不是为了评判学生学习的好坏，而是为了让学生构建自己的知识体系，管理自己的学习。
不管是引导学生填写自我评价表还是设计作业进行检验，都需要教师循循善诱，不断地营造评价和反思氛围，以科学的方式引导学生进行自我评价。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
不断启发学生评价自我思维过程
坚持过程性评价与结果性评价相结合。
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