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（1）根据材料补充对话。
小明：这届世界杯真奇怪，怎么不少球队穿长袖球衣比赛，而且好多休息区的球员和看台上的观众都穿棉衣呢？
小刚：很简单啊，南非位于____（南、北）半球，大部分地区位于____线以南的____带。
你说说，现在南非是什么季节？
小明：对呀，南非的6月应该是____季，那我昨天看意大利和巴拉圭在开普敦的一场比赛，怎么还下雨了呢？
小刚：因为开普敦地区是地中海气候……
小明：哦，地中海气候我知道，特点是____季炎热干燥，____季温和湿润，怪不得会下雨。
（2）图4-1的（a）（b）两图同为地中海气候类型，图____可能表示开普敦全年气温和降水量的变化，地中海气候主要分布范围是____。
图4-1
案例4-7[9]让学生画“知识树”
——“中国”
的知识树
图4-2
案例4-8[10]课后调查——“地球和地球仪”
一课的课后知识学习评价表
表4-5
以上三个案例均很好地检测了学生在地理知识方面的达标程度，但三个案例所采用的评价方式方法各不相同。
其中，案例4-6采用了纸笔测验的评价方法，用补充对话的形式，结合时事热点与学生兴趣，评价了学生对区域位置、气候等方面知识的掌握情况。
案例4-7采用了让学生画“知识树”
的形式（如图4-2所示），评价了学生对“中国”
这一较为复杂的知识是否有清晰的知识层级把握、是否从整体上理解了知识、学生对知识的掌握是否全面、学生是否明白了各知识点之间的联系。
案例4-8则采用了调查的方法（如表4-5所示），调查了学生对“地球和地球仪”
这一课内容知识的学习掌握情况。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
课前、课后调查是一种检测学生知识学习情况的有效途径
课前、课后调查的形式多种多样，可以用谈话、讨论、调查问卷、纸笔测验等方法。
课前调查，主要关注学生经历过什么、学过了什么，了解他们知道了什么、对哪些内容感兴趣；课后调查，主要关注学生课中学到了哪些知识、对哪些知识最感兴趣、还想进一步了解哪些知识以及对哪些知识还有疑问。
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