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表4-8每日月相观察记录表
表4-9地理观察技能自我评价表
续表
案例4-13[16]地理调查技能评价——校门**通状况调查
［调查活动规划、设计］
调查活动分三个阶段：第一阶段为校外调查；第二阶段为室内分析交流；第三阶段为论文撰写。
［调查活动实施］
（1）选择观察地点和时间。
观察地点：学校正门口以及学校南、北两侧的两个十字路口。
观察时间：早上（7：00—8：00）；中午（13：00—14：00）；晚上（18：00—19：00）。
（2）学生分组。
全班共分三组，各选组长、副组长一名，每个组再分为三个小组，每小组五人。
组长负责不同时间段观察小组的分工、全组的安全问题、茶水和食品的供应等，副组长负责数据统计。
（3）编制调查统计表（表4-10）。
表4-10校门**通状况调查统计表
（4）小组分工（如表4-11所示）。
表4-11
（5）室内数据对比，分析原因及与社会生产、生活的联系。
教师引导各组将三组数据进行对比，提出：①影响车流量的因素有哪些？②车流量的大小说明了什么问题？③车流量与交通事故的关系？
（6）地理小论文撰写。
［填写地理调查技能自我评价表］（表4-12）
表4-12地理调查技能自我评价表
续表
上述两个评价案例分别评价了学生的地理观察技能、地理调查技能。
两个案例的评价内容虽然各不相同，但是其评价均是在学生具体的操作过程中进行的。
教师需对学生的操作过程加以观察，以评价学生是否掌握了操作流程与规范、理解了操作原理、养成了较好的操作品质。
评价时，学生自我评价表是评价学生地理操作技能习得情况的重要工具。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
评价学生地理读图技能的习得情况，应在选图、看图、析图、绘图的仿真情境中进行
地图是地理学的第二语言。
在初中阶段帮助学生习得基本的读图技能十分重要。
教师在评价学生的地理读图技能时，应重视创设选图、看图、析图、绘图情境。
正如案例4-9、案例4-10所展示的那样，教师应以现实生活中的选图、看图、析图、绘图情境为依据，联系初中地理知识，设计出选图、看图、析图、绘图的仿真情景，以此来评价学生的地理读图技能。
评价学生地理信息技能习得情况，应着重关注学生对地理信息的收集、整理与分析能力
评价学生的地理信息技能习得情况，可分解为对学生信息收集能力、信息整理能力和信息分析能力的评价。
在评价时，教师可从如下方面对学生学习加以关注：学生是用什么方法收集地理信息的？学生收集的地理信息是一手资料还是二手资料？学生收集地理信息的来源可靠吗？学生绘图质量如何？学生是否掌握了绘图方法？学生对地理信息的分析到位吗？教师通过对学生以上问题的观察，对学生收集、整理与分析信息的能力做出评价。
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