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改革高等师范教育的几点意见[1]
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师范教育是教育事业的“工作母机”
。
高等师范教育又是师范教育体系中的主干。
它不仅为中等学校培养教师，而且为中等师范学校和各地教育学院、教师进修学校提供师资。
因此，办好高等师范教育显得尤为重要。
据统计，截至1983年，全国已有高等师范院校209所，占高校总数近13，其中，四年制的师范学院和师范大学共66所，师范专科学校143所，在校学生共约25万余人，占全体高等学校在校学生数的15还强。
这是一个庞大的数字。
200多所师范院校不断地把学生培养成合格的教师，给教师队伍增添新的血液，必将改变我国教育工作的面貌。
但是，目前高等师范教育还存在着许多问题：一是各级领导对师范教育还不够重视，师范院校的经费比别的高等院校少，因而师范院校的校舍旧、设备差，不能满足教学的需要。
二是师范院校的学制、专业缺乏科学的安排，有些专业教师过剩，有些专业教师奇缺。
三是师范专业的训练不够，学生的专业思想不牢固，组织教学教育工作的能力太差。
四是招生分配制度不尽合理，许多地方反映师范生“进不来，用不上，留不住”
。
招生时不能把优秀的学生招进师范，毕业后一部分优秀生报考研究生，一部分优秀生被机关选用。
分配到学校的教师也不安心，千方百计地想离开学校。
这样下去，师范院校办得再多也是白费。
因此，调整和改革高等师范教育是当务之急。
在这里，我提出几点不成熟的意见，供有关部门参考。
一、建立一个合理的高等师范教育体系和结构，培养各级各类学校的师资
高等师范院校最主要的任务是培养中等学校的师资，但中等学校有不同的水平，有初级中学和高级中学，有多样化的结构，有普通中学、职业中学、技工学校和中等专业学校等。
因此，高等师范教育本身应该是一个多层次、多样化的结构，才能适应多种师资的要求。
我们可以设想把高等师范院校分成四个层次：第一层次是师范专科学校，招收高中毕业生，学制两至三年，培养初级中学的教师；第二层次是四年制师范学院，培养高级中学教师；第三层次是五年制的师范大学和综合性大学，培养重点中学和中等师范学校的水平比较高的教师；第四层次是师范院校和综合性大学的研究生院（硕士研究生或研究班），培养师范院校和师范专科学校的教师。
这是从纵的方面说的。
从横的方面说，除了设立一般的师范院校外，目前亟待建立技术师范学院、艺术师范学院和体育师范学院。
现在各地反映中学里普遍缺少政治课教师、外语课教师、体育课教师、音乐课教师、美术课教师，职业中学和中等专业学校缺乏专业技术教师。
解决这类师资问题就要从高等师范教育结构上考虑，或者单独设立专业师范学院，或者在普通师范院校中建立这些专业。
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