天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
我个人的意见是在普通师范院校中设这些专业为好。
因为这样不仅可以充分利用原有院校的设备和条件，而且单独成立学院往往容易把方向弄偏，只重视专业教育，忽视师范教育，结果违背了建校的宗旨。
二、综合性大学要承担培养中学师资的任务
这是因为目前合格的中学教师缺额太大，光靠师范院校培养是不够的；同时各地综合性大学的毕业生实际上有很大一部分是去当教师的。
例如，杭州大学、苏州大学等原来就是由师范学院改建的，它们虽是综合性大学，实际上主要任务是培养中学师资，因此，应该明确规定综合性大学同样有培养中学师资的任务，在综合性大学中要开设教育专业的课程，学生也要进行教育实习。
也可以在综合性大学里建立教育学院，像许多西方国家一样，将来准备当教师的学生，在专业系科结业以后再到教育学院学习一年教育理论和实践，取得教师资格。
三、办好几所重点师范大学，使它们成为全国的教育中心
高等师范教育在高等教育中所占的比重相当大，应该办好几所重点师范大学，使它起示范作用和“工作母机”
的作用。
重点师范大学的任务不单是培养中学教师，而且要为高等师范院校培养师资，要出科研成果，要编写高等师范院校和中等师范学校使用的教材。
为此，要把重点师范大学办成既是教育中心又是科研中心。
它们的业务水平不应低于综合性大学，而教育专业水平应该高于综合性大学。
为了达到这个要求，重点师范大学在学制、专业设置和科学研究方面可做如下安排。
第一，学制延长为五年，用四年时间进行专业学科教学，一年时间进行师范专业教育。
师范专业教育的内容安排可以分散，也可以像综合性大学培养师资那样，集中在最后一年进行。
为了体现较高水平的学历，可以设立双学位，即既授予专业学士学位，又授予教育学士学位。
第二，重点师范大学的专业设置应该全面一些，不要局限于中学所授的科目，要根据当代科学技术发展的形势，设立一些新兴的有发展前途和普及意义的专业，如电子计算机、环境保护等专业。
第三，设立研究生院，增加培养研究生和进修生的比重，同时改进研究生和进修生的培养方法。
这些研究生和进修生大部分要到高等学校去当教师，因此，在学习期间应该参加一定的教学工作，培养从事高等教育的能力。
第四，建立一些研究机构，开展科学研究。
重点师范大学的科研方向主要是开展教育科学的研究和基础学科的研究，当然也可以根据学校的条件和传统，开展一些新兴的前沿科学的研究，特别是对于提高基础学科有帮助的新学科的研究，以提高学校的学术水平和教师的业务素质。
四、改善教育学科的教学工作，培养学生的专业思想和从事教学教育的技能和技巧
现在师范院校的学生普遍不太重视教育学科的学习，这固然与学生不愿意当教师的思想有关，但教育学科的教学本身也存在着问题。
最大的问题是理论脱离实际，学生听起来感到枯燥、乏味。
许多学生反映，教育学科的教学不符合教学原则，这是很中肯的批评。
我认为，最重要的是，教育学科的教师要到中学去，了解实际存在的问题，研究解决的办法，再去讲理论，就会讲得生动、具体，学生爱听。
比如，教师在讲课时，可以举些中学里的实际例子，让学生讨论分析，教师最后做一些总结辅导，提高到理论上，使学生印象深刻，获得一个信念，懂得一些教育规律。
师范院校的教育学科的教学时间和实习时间应该适当增加。
增加的时间不一定用于讲课，而是引导学生自学；可以结合专题指导学生读点教育论文，课外看点教育小说，如《教育诗篇》等，看点教育电影，增加对教育工作的感性认识。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！