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教材里也有优秀作品
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例如，林清玄老师的散文。
小学课本里选了两篇，一篇是三年级要学的《和时间赛跑》，还有一篇是六年级要学的《桃花心木》。
说实话，为什么前者放在三年级学，后者放在六年级学？至今我都搞不清楚理由在哪里，就像我搞不清楚为什么一到六年级的课本里，到处都是散文，而且改编的居多，看不到几篇有血有肉有骨头的佳作。
但是这篇《和时间赛跑》，我们倒是很喜欢。
记得在课堂上，他和我们PK朗读，我们都能读得有声有色，颇有投入的感觉。
当然也不是全都喜欢，还是有一个孩子说不喜欢，理由是他读了之后，觉得有些难过。
难过也可以是不喜欢的理由。
这并不好笑，说难过是对的，时光无情，就像胡德夫在《匆匆》里唱的那样：“初看春花红，转眼已成冬，匆匆，匆匆，一年容易又到头，韶光逝去无影踪。
人生本有尽，宇宙永无穷……人生啊，就像一条路，一会儿西，一会儿东，匆匆，匆匆……”
我们总是在时间里挣扎，又总是迷失在时间里。
我清楚地记得，自从三年级上学期开始，我们好像一下子就长大了。
大家普遍都有了时间的紧迫感，很多人都能争分夺秒去完成作业。
不管是谁，只要有空就去做作业，嘴里还念叨着：“跟时间赛跑，我要跑在时间的前面……”
课堂上，他和我们聊起曾经和林清玄老师的一次交往，他说那是在深圳图书馆听林老师的讲座《从人生的底层出发》，然后和他一起共进午餐，其间听了他很多故事，印象最深的是他童年的饥寒，还有成名后在人生巅峰处突然隐退，入佛寺读经千卷，三年后再度出山……种种经历，可谓曲折多端。
问及他当时的想法，林老师告诉他说，他的每个决定都是顺从自己内心的呼唤。
这样活得很真，很自在，他说。
后来读林老师的作品，印象深的是林老师如此解读新美南吉的《去年的树》，他告诉自己的孩子：“这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失。”
要知道，很多人把这篇童话理解成对友情的歌颂对诚信的呼吁，更有甚者，把这个故事读成了环保主题。
林老师的解读，显然更深一层，可见他佛学的功力。
后来，他在做死亡文学叙事研究的时候，特意列出了这个故事，引导我们从故事里读出不朽，读出“无形胜有形”
，这应该是受到林老师的启发吧。
那次学《和时间赛跑》，我们开始有了小小的忧伤感，小小的的紧迫感，同样浪漫感性的他，就和我们一起听、一起哼唱胡德夫的《匆匆》：
“我们都是赶路人，珍惜光阴莫放松，匆匆，匆匆，莫等到了尽头，枉叹此行已成空……”
如诗的课堂，如歌的吟者，其乐融融焉。
他一直认同叶圣陶先生的观点，教材就是个例子，所以他从不被教材制约住，相反，他自觉地将教材当作训练的工具，一节课上，主要是让我们读通课文，强调朗读对我们语感的形成，然后就是识字写字解词积累。
那次我们学了一篇老课文，他说是他小时候就学过的——《翠鸟》。
课文后面有道思考题：“从哪里看出作者爱翠鸟？”
这个问题引发了我们短暂的讨论。
有几个人认为从想抓一只回去饲养可以看出很喜欢翠鸟。
有人坚决反对，觉得翠鸟不该被抓回去，就像《灰雀》里的小男孩一样，不该将灰雀捉回家。
话题迅即转移到爱是占有还是给予自由上来。
说着说着我们就跳出了教材，从书柜里找出了图画书《亲爱的小鱼》。
这本书讲的是一只猫爱上了一条鱼，它天天喂面包给小鱼吃，还不忘每天都亲亲它，可是小鱼总是要长大，猫只好将长大的小鱼放回了大海。
他当堂给我们讲起了这个故事，带着我们踏上故事之旅，去看那只深爱着鱼却最终将鱼放回大海的猫。
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