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鱼的自由天地在大海，猫不能以爱为理由，将它局限在自己的玻璃缸里。
鸟的自由天地在天空，我们不能以喜欢为借口，将它囚禁在笼子里。
一次讨论一个故事，带给我们的不仅有生态意识，还有关于爱的思考。
故事听完之后，他趁机给我们推荐了西顿、比安基、椋鸠什的动物小说，那是一连串的很丰富的阅读，其中不乏极精彩的鸟的故事，比这篇《翠鸟》惊心动魄得多。
想要进入一个充满爱恨情仇的鸟类世界，绝不是一篇单薄的课文承担得起的。
所幸，他知道这些。
他喜欢带着私货走进教室，兴许是他读的书真不少，每次学到一篇课文，他总能找到相关的故事和童书来延伸我们的目光，我们的课堂因而变得无限宽广。
还记得那次，我们读到了《卡罗尔和她的小猫》。
请允许我啰嗦几句，介绍下这篇课文的内容。
小女孩卡罗尔一直想要一只小猫（心里嘀咕：咦，好像哪个故事也是这么开头来着），爸爸让她在报纸上登个广告，后来很多人看到广告后都把猫送来了，家里一下子热闹起来。
爸爸嫌猫太多了，又在报纸上登了个免费赠猫的广告，等卡罗尔回家后，发现猫都送出去了，这时，她发现有只叫伯洛的黑白相间的猫还藏在家里，卡罗尔终于有了一只她自己的小猫（再次嘀咕：这个结尾也很像那个故事）。
读完课文，我心里一直嘀咕着的那个故事终于冒出来了：这，这多像那本有着美国史上第一本“真正的图画书”
之称的《一百万只猫》啊。
那个故事是这么讲的：
老奶奶想养一只猫，老爷爷就出门去找猫。
……于是，有几百只猫、几千只猫、几百万只猫、几千万只猫、几亿万只猫，都跟着老爷爷回家了。
为了要留下一只猫，所有的猫开始争论谁最漂亮……老爷爷和老奶奶终于发现，这只猫是世界上最漂亮的猫……
你看，这两个故事多么多么地相像。
既然这么巧，那我们就可以进行比较阅读了。
课文不短，我们用接力的方式读完，然后由一个同学把《一百万只猫》的故事完整地讲了一遍。
接下来，我们比较异同：
前后两个故事，相同的地方是哪里？
我们需要也喜欢这样的上课方式，不用鼓励，大家就七嘴八舌地说开了。
开头相同，都是想要一只猫；结尾相同，都只剩下一只猫；中间经过也有相同的，因为一只猫来了一群猫；最后那只猫都是躲起来的……
哪不同呢？
课文里的人物更丰富；得到猫的方式不一样，课文里是登广告人们送来的，图画书上是老爷爷自己去找的；结尾猫的消失不一样，课文是送走的，图画书里是猫吃猫自相残杀而消失的……
我们还是很细心。
你一言我一语，说得也全面。
大家到底喜欢哪个故事呢？
举手示意，发现喜欢课文的就五个人，喜欢图画书的有三十二个人。
理由呢？
Z同学说她喜欢的是课文里的那句话：“我会像你妈妈一样照顾你的”
，这是卡罗尔对伯洛说的，后来伯洛就留下来了。
H同学说他喜欢课文里的情节丰富，因为人物多，丰富的内容对他更有吸引力。
X同学说图画书最后的情节太残忍了，猫吃猫，太可怕了。
反对派呢？听听他们怎么说。
Y同学保持着他一贯的慢条斯理有条不紊，他说，第一，课文的图画没有图画书里好，（看了那么多年的图画书，审美能力就是不一样）；第二，他不喜欢课文里那个小女孩的流泪（你以为这就是男子气概啊。
真要流泪，也不是坏事嘛）。
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