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花蝴蝶的花
花衫衫的花
王梅花的花
曹爱花的花
黑黑黑白的黑
黑板的黑
黑毛笔的黑
黑手手的黑
黑窑洞的黑
黑眼睛的黑
外外外面的外
窗外的外
山外的外
外国的外
谁还在门外喊报告的外
外外——外就是那个外
飞飞飞上天的飞
飞机的飞
宇宙飞船的飞
想飞的飞
抬翅膀飞的飞
笨鸟先飞的飞
飞呀飞的飞
这首诗只有五个小节，每一小节都用一个汉字以组词的形式铺展开来，让人感觉很朴实，既没有繁复的韵脚，也没有词汇的堆砌，甚至连诗歌常用的修辞也没有。
但诗中那引人遐思、无限丰厚的韵味，却正是通过这样一种极其简单的形式表现出来。
这就是汉语的魅力。
他从我们识字开始，就不遗余力地要让我们不断领略汉语的魅力。
在专注于文学阅读推广多年之后，随着我们渐渐长大，他开始将精力逐渐转移到创意写作的思考与实践上来。
在他看来，我们的写作训练就是要训练对语言的敏感，一个个词语像一块块积木，我们要成为拼积木的高手。
在语文教学这块，他很认同李校长关于“语言和文学分科”
的理念，因此，他一直在自己的课堂上进行探索。
一二年级的时候，因为学校有硬性规定，所以执行的力度很大，每个星期都能用至少四节课的时间给我们讲故事，那是一段非常轻松美妙的时光，我们喜欢语文课喜欢上学，很大程度上是因为故事的吸引。
当课程分成语言和文学两大块，并且要确保文学这块的时间之后，语言这块就自动压缩了。
别的老师一本书要教整整一个学期，我们只有半个学期的时间可以用。
这自然要求在作业这块淡化书写，增强听说。
在他的语言课堂，也不断发生一些变化，我们开始由字向词，由词向句，由句向篇章进发。
他会将一个单元的生字卡，全都贴在了黑板上，只要我们自己有空，就去拼读，去认识，去组词。
其他的班级，受他影响，也这么做着。
当他有意强化我们平时的语言经验的时候，自然会提高我们对词语的敏感度，其实这也是在告诉我们，以后，别让词语轻轻松松地就从面前溜走，它的形象，它的气息，它的味道，你都要记得分明。
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