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的人，说出来的话，写出来的文章，特漂亮，让人爱听爱读，你也就成为一个受人欢迎的人。
说完这些，你还特意强调，老师我自己就是这么做的。
孩子们听了你的这番描述，懵懵懂懂地知道：“哦，原来读书还可以这样啊，跟以前比会有点麻烦，但是，好处很多哦，试试看。”
于是，你会在带着他们复习时，先从课文里偶尔出现的好词好句开始，给出时间让他们开动词语小银行，然后会找几个孩子来交流他们是怎么做的，在伙伴的描述中，大家都明白这是怎么一回事，我们可以在读完一篇文章以后，能学到那么几个好的词语，让词语银行里多一些积累，这就是另一种收获。
有的时候，在你说话过程中，会冒出一些词语来，例如你讲到七只小猫做苦工的辛苦努力，就用到了“功夫不负有心人”
，你会特意将这七个字写在黑板上，让孩子听得见看得清，增强对新鲜词汇的敏感度，慢慢慢慢学会积累词语，当他们拥有大量的词汇以后，表达的空间更大，也更从容，同时因为这种自如的表达，能让人从真正意义上拥有自我。
小学阶段语文的学习，说到底是积累语言的过程，你尝试用各种方式，让更多孩子养成积累的习惯。
你在批阅他们的小练笔时，每每看到他们有意识地运用新学的词汇，就会大加赞扬，孩子也因此特有成就感：“我的词语小银行可以存也可以取哦！”
当孩子开始提笔书写时，他们尝试着用不太丰富的文字搭建一个小的世界，如果这是围绕一个有趣的话题展开的话，那这个世界一定充满奇异。
例如，你让他们猜测：老师为什么喜欢古琴？在他们的心里，充满了很多好奇的回答，这些回答充分显示了每个孩子的特质。
比如，关于“穿越”
——
“我想坐时空穿越机到未来，因为我想看宇宙、火星、水星……”
“如果我有一台时光穿越机，我会去哪？如果我有一台时光穿越机，我想去老师小时候，因为我想看一下老师小时候是什么样子的。
我还想去我小时候，因为我不记得我小时候是什么样子的。”
“我坐上时光穿越机，将会到恐龙时代，到了那里，我发现一个奇怪的现象，食草恐龙吃食肉恐龙，食肉恐龙吃食草恐龙的蛋，它们吃来吃去，把对方吃完了。
原来恐龙就是这样灭绝的啊！”
“我想坐时光穿越机去《幻想数学大战》里去，看知修和其他的几个光斗士们，把无限魔王和阿修罗、大山、路西艾拉、布尔齐布齐、加加梅修、奥尔梅加gameover。
可是，那样会很可怕的！”
“我想穿越时空，回到小宝宝的时候……”
“我想去未来看我长大以后会做什么职业或者成为什么专家，而且我还想去未来看看电子产品发不发达，看看人们有没有解开恐龙灭绝的原因。”
“我想回到恐龙时代，因为我爱小恐龙；
我想回到我小时候，因为不用上学！
我想回到原始森林，我想成为一名探险家；
我想回到一岁的时候，因为天天可以让妈妈抱着我玩……”
“当我坐上时空穿梭机，回到白垩纪恐龙时代，一个晚上，我爬到一头暴龙身上，做了一座箭塔，看看时间还早，我又做了几副弓箭。
然后，睡着了。
第二天早晨，我被暴龙的叫声惊醒了，看见暴龙正在追捕一只禽龙，我走上箭塔，拿了块多余的木头，点上火，抡向禽龙，禽龙被烧伤了，暴龙吃了禽龙肉，就睡着了。
我爬下去，割了禽龙肉，带回箭塔上晒干了，做肉干。
吃了一块，味道真好呀。
剩下的储存起来做干粮。
我看见暴龙正在孵蛋，于是，爬下去，在暴龙蛋上装了个加速器，蛋就很快被孵出来了。
趁暴龙专心孵蛋的时候，我悄悄地搬走了一个最小的暴龙蛋，坐上时光机回来了。
回来以后，我把恐龙蛋交给了科学家，科学家在实验室孵出了小暴龙，可是它太小太虚弱了，所以没有成活，科学家就抽了小暴龙的血，做基因研究了。
科学家把暴龙基因放到一个鸡蛋里，结果居然孵出一只窃蛋龙，偷走母鸡的鸡蛋，结果母鸡们群起而攻之，把窃蛋龙给啄死了。
恐龙最后还是逃不过灭绝的命运呀。
如果有时光机的话，我会去侏罗纪，解开恐龙灭亡之谜，看一看古代生物长的哪样？总之一切皆有可能。”
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